У статті розглядається словник як головний показник розвитку мовлення дитини. А також підкреслюється важливість збагачення словника як один з необхідних компонентів при підготовці дітей до шкільного навчання. У статті представлені результати експериментального дослідження словника дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Експериментально обгрунтовано, що у дітей із загальним недорозвиненням мовлення відзначається бідність пасивного і активного словника, значні труднощі актуалізації слів, переносного значення слова. Констатовано той факт, що особливості словника дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення проявляються у зв'язному мовленні. А також представлено дослідження впливу особливостей словника цих дітей на навчальний процес. Виявлено, що особливості словника цих дітей негативно позначаються на навчальному процесі та знижують його ефективність. У навчальному процесі у цих дітей труднощі проявляються у сприйнятті і відтворенні навчального матеріалу. У статті представлені методичні підходи та напрямки логопедичної роботи з розвитку словника у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Описуються багаторазово апробовані і експериментально обгрунтовані засоби, прийоми і методи розвитку словника у дітей із загальним недорозвиненням мовлення з урахуванням тих труднощів, з якими надалі в ході навчального процесу стикаються ці діти.
В статье рассматривается словарь как главный показатель развития речи ребенка. А также подчеркивается важность обогащения словаря как один из необходимых компонентов при подготовке детей к школьному обучению. В статье представлены результаты экспериментального исследования словаря дошкольников с общим недоразвитием речи. Экспериментально обоснованы, что у детей с общим недоразвитием отмечается бедность пассивного и активного словаря, значительные трудности актуализации слов, переносного значения слова. Констатирован тот факт, что особенности словаря дошкольников детей с общим недоразвитием речи проявляются в связной речи. А также представлено исследование влияния особенностей словаря этих детей на учебный процесс. Выявлено, что ососбенности словаря этих детей отрицательно сказываются на учебном процессе и снижают его эффективность. В учебном процессе у этих детей трудности проявляются в восприятии и воспроизводстве учебного материала. В статье представлены методические подходы и направления логопедической работы по развитию словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи. Описываются многократно апробированные и экспериментально обоснованные средства, приемы и методы развития словаря у детей с общим недоразвитием речи с учетом тех трудностей, с которыми в дальнейшем в ходе учебного процесса сталкиваются эти дети.
Vocabulary is introduced in the article as the crucial issue for speech development of a child. The importance of vocabulary enrichment as one of crucial components in preparing children for schooling is underlined as well. The results of vocabulary experimental research of preschool children with general speech underdevelopment are introduced in the article. It is experimentally proved, that children with general speech underdevelopment have poor passive and active vocabulary, have considerable difficulties regarding the actualization of words, word figurative meaning. The fact, that vocabulary peculiarities of preschool children with general speech underdevelopment appear in connected speech, is ascertained. The research of influence of vocabulary peculiarities of these children on the educational process is also introduced. It is identified, that the vocabulary peculiarities of these children negatively affect the educational process and reduce its productiveness. In educational process these children have difficulties with educational process perception and reproduction. Methodological approaches and speech therapy fields regarding the vocabulary development of preschool children with general speech underdevelopment are introduced in the article. Multiply and experimentally approved resources, ways and methods of vocabulary development of children with general speech underdevelopment regarding the problems that children face during the educational process, are described.
