Модель контекстно-компетентнісної підготовки у педагогічній магістратурі

Abstract

Моделювання інноваційного освітнього середовища педагогічної магістратури передбачає : переважальну орієнтацію на компетентнісний, діяльнісний і відносницький підходи; контекстність навчального процесу, його практичну спрямованість (з урахуванням тенденцій диверсифікації); організацію квазіпрофесійної діяльності; міждисциплінарну інтеграцію; забезпечення можливостей для саморозвитку і самореалізації особистості, зокрема, через організацію самостійної роботи та її вищий прояв – наукові дослідження. Переваги надаються змішаному і асинхронному (нелінійному) навчанню. Однією з провідних педагогічних технологій виступає тьюторство, що передбачає студентоцентрованість навчального процесу, cуб’єкт-суб’єктність виховальних відносин, академічний супровід індивідуальної освітньої траєкторії магістранта.

Моделирование инновационного образовательного пространства педагогической магистратуры предусматривает: преимущественную ориентацию на компетентностный, деятельностный и отношенческий подходы; контекстность учебного процесса, его практическую направленность (с учетом тенденций диверсификации); организацию квазипрофессиональной деятельности; междисциплинарную интеграцию; обеспечение возможностей для саморазвития и самореализации личности, в частности, через организацию самостоятельной работы и ее высшее проявление – научные исследования. Преимущества предоставляются смешанному и асинхронному (нелинейному) обучению. Одной из основных педагогических технологий выступает тьюторство, предусматривающее студентоцентрированность учебного процесса, субъект-субъектность воспитывающих отношений, академическое сопровождение индивидуальной образовательной траектории магистранта.

Modeling of innovative educational environment of pedagogical magistracy provides prevailing orientation on competence, activity and relative approaches; context of educational process, its practical orientation (including diversification trends); organization of quasi professional activities; interdisciplinary integration; providing opportunities for self-development and self-realization of student’s personality, also through the organization of independent work and its highest manifestation – scientific research. Benefits to mixed and asynchronous (nonlinear) learning are provided. One of the leading educational technologies is tutorship, which involves student centered learning process, subject-subject interaction of teacher-student relationships, academic support of individual educational trajectory of undergraduates.