Особливості застосування Веб-сервісів у навчальному процесі та науковій діяльності

Abstract

Невеликий (за історичними мірками) термін існування Веб-сервісів показав їх затребуваність постійно зростаючим числом користувачів, що стало гарним стимулом для розвитку Веб-орієнтованих концепцій і технологій. Масове впровадження і використання цих рішень ‒ причина якісних змін у Всесвітній павутині, свого роду зміна «версії» Веб. На даний момент аналітики Інтернет називають три «версії» ‒ Веб 1.0, Веб 2.0, Веб 3.0 (це умовний поділ, який часто критикується, подекуди можна зустріти твердження про розвиток Веб 4.0, Веб 5.0 та Веб 6.0).

Небольшой (по историческим меркам) срок существования Веб-сервисов показал их востребованность постоянно растущим числом пользователей, что стало хорошим стимулом для развития веб-ориентированных концепций и технологий. Массовое внедрение и использование этих решений - причина качественных изменений во Всемирной паутине, своего рода смена «версии» Интернет. На данный момент аналитики Интернет называют три «версии» - Веб 1.0, Веб 2.0, Веб 3.0 (это условное разделение, которое часто критикуется, иногда можно встретить утверждение о развитии Веб 4.0, Веб 5.0 и Веб 6.0).

Small (by historical standards) period of existence of Web services showed their demand ever-increasing number of users, which was a good incentive for the development of Web-oriented concepts and technologies. The massive introduction and usage of those decisions - the cause qualitative changes in the World Wide Web, a kind of change "version" of the Web. Currently Internet analysts called the three "versions" - Web 1.0, Web 2.0, Web 3.0 (a conventional division, which is often criticized, sometimes you can find statements about the development of Web 4.0, Web 5.0 and Web 6.0).