The thesis comprehensively investigates the scientific problem of historical and methodological analysis, generalization and interpretation of the achievements of Ukrainian methodological thought on Physics on the basis of cultural, synergetic,
paradigmatic, logical, epistemological and narrative hermeneutic approaches. For the first
time, the authenticity of Ukrainian methodological thought on Physics is specified as a
social institution in the priorities of national education and pedagogy; the continuity of
progressive scientific ideas and mechanisms for their implementation at different stages of
historical development of Physics teaching methods is researched. Based on the analysis
of socio-cultural, socio-political and historical-pedagogical determinants, the author of the
dissertation is the first who proposes a model of emerging and developing the theory and
Physics teaching methods in Ukraine, which represents a retrospective of the emergence
and reconstruction of domestic Physics teaching methods as a socio-cultural phenomenon. The framework of the system of original sources on the history of Physics teaching methods in Ukraine is first proposed and the periodization of authentic Ukrainian textbook on Physics taking into account the development of methodical thought and the evolution of the role and functions of a textbook on physics is first given. It is for the first time that the periodization of emerging and developing the theory and Physics teaching methods in Ukraine is developed as a pedagogical science in accordance with socio-cultural and pedagogical factors of development of authentic methodological thought on Physics. The origin, peculiarities of formation, transformation of content, methods and
organizational forms of teaching Physics are comprehensively covered. Based on the
study of sources, in particular those that have remained out of the researchers’ attention so far, the author studied the formation and development of Ukrainian methodological
thought on Physics from the Slavic Renaissance (the 40s of the 17th century) to its
development in a unified model of Soviet education (the 30s of the 20th century). In
particular, the formation of Physics teaching methods in Ukraine is presented through the
prism of its institutionalization in the imperial era (second half of the 19th century –
beginning of the 20th century). For the first time, the achievements of domestic methods of teaching Physics in the days of Ukrainian state revival (1917–1920) and in the Soviet
period (1919–1930) are revealed. They are characterized by a qualitatively new level of
scientific and methodological justification of the content and Physics teaching methods as
priorities of national education, preserving the authentic content of teaching Physics in
Ukrainian schools against the background of unification of domestic education on Physics
and strengthening socio-political and administrative influences on the education system.
The study substantiates the priority and independence of Ukrainian methodological
thought on solving current problems of theory and practice of teaching Physics, which are
reflected in the content of teaching Physics and its implementation in textbooks,
introduction of an experimental Physics teaching method in secondary and higher school
and development of methods of school experiment on Physics; realization of the idea of
concentric construction of a Physics course and fundamentalization of research that cover
the general questions on a Physics training technique; introduction of the system of
scientific and pedagogical staff training etc. Clarification of some historical and pedagogical facts makes it possible to provide a comprehensive presentation of the genesis of Physics teaching methods in Ukraine as a science and discipline in the chronology and geography of its institutionalization in the context of publishing activity (drafting textbooks, curricula, lectures and manuals on Physics), introduction of Physics methodology as a discipline, establishment of the first departments of Physics teaching methodology and laboratories of school experiment on Physics etc. The importance and originality of the contribution to the development of Physics teaching methods in Ukraine to creative pedagogical activity of scientists, methodologists and teachers is substantiated. It comprises development of experimental science and primary formation of elements of methodological systems of teaching Physics (creation of the first Ukrainian handwritten and printed textbooks of experimental Physics, Physics classrooms and departments); development of Ukrainian methodological scientific terminology on Physics, implementation of progressive models for creating a Physics school course in curricula and textbooks of different times; development of scientific and theoretical foundations of Physics teaching methods as a pedagogical science, the emergence of scientific schools of Physics teaching methods; improving the Physics teaching methods and content in terms of reforming the domestic school in different periods of its development; evolving common issues on Physics teaching methods on the basis of the principles of fundamentalization and science etc. The evolution of scientific views of Ukrainian scientists and teachers of different times is reconsidered and generalized in the dimensions of current problems of present-day Physics teaching methods in Ukraine. It enables to find out the deep foundation of current transformation processes occurring in Ukrainian education, in particular, the ones that are related to the formation of the Physics education content, improving the theory and practice of creating up-to-date textbooks on Physics, developing methodological systems for teaching Physics, modular technologies.
В диссертации впервые на основе анализа социокультурных, общественно-
политических и историко-педагогических детерминант предложена модель становления и развития теории и методики обучения физике в Украине, которая
воспроизводит ретроспективу возникновения и реконструкцию развития
отечественной методики обучения физике как социокультурного феномена. Впервые предложена система источниковой базы истории методики обучения физике в Украине и периодизация аутентичного украинского учебника физики, которая учитывает особенности развития методической мысли, эволюции роли и функций учебной книги по физике. Впервые разработана периодизация становления и развития теории и методики обучения физике в Украине как педагогической науки
в соответствии с социокультурными и педагогическими факторами развития аутентической методической мысли. Впервые обосновано феномен аутентичности
украинской методической мысли по физике как общественной формации в приоритетах национального образования и педагогики, а также преемственность
прогрессивных научных идей и механизмов их реализации на разных этапах
исторического развития методики обучения физике. Целостно освещены источники
зарождения, особенности становления, трансформации содержания, методов и
организационных форм обучения физике. Переосмыслена и обобщена эволюция
научных взглядов украинских ученых и педагогов разных времен в измерениях
актуальных проблем современной методики обучения физике в Украине.
У дисертації вперше на основі аналізу соціокультурних, суспільно-політичних
та історико-педагогічних детермінант запропоновано модель становлення та
розвитку теорії та методики навчання фізики в Україні, яка відтворює ретроспективу
виникнення та реконструкцію розвитку вітчизняної методики навчання фізики як
соціокультурного феномену. Вперше запропоновано систему джерельної бази
історії методики навчання фізики в Україні та періодизацію автентичного українського підручника фізики, яка враховує особливості розвитку методичної думки, еволюцію ролі та функцій навчальної книжки з фізики. Уперше розроблено періодизацію становлення та розбудови теорії і методики навчання фізики в Україні як педагогічної науки відповідно до соціокультурних і педагогічних чинників розвитку автентичної методичної думки. Уперше обґрунтовано феномен автентичності української методичної думки з фізики як суспільної інституції в пріоритетах національної освіти й педагогіки, а також наступність прогресивних наукових ідей та механізмів їхньої реалізації на різних етапах історичного розвитку методики навчання фізики. Цілісно висвітлено джерела зародження, особливості становлення, трансформації змісту, методів та організаційних форм навчання фізики. Переосмислено та узагальнено еволюцію наукових поглядів українських учених та педагогів різних часів у вимірах
актуальних проблем сучасної методики навчання фізики в Україні.
