Метою статті є теоретичний аналіз та практичне обґрунтування проблеми необхідності формування у майбутніх учителів технологій прикладних цифрових навичок.
Дослідження спрямоване на інтеграцію сучасних цифрових технологій у професійну підготовку майбутніх. Методика дослідження полягає в аналізі національних та міжнародних стратегій (Ministry of Education and Science of Ukraine, 2023; OECD, 2018), емпіричне вивчення результатів експерименту «Впровадження модульних навчальних програм з технологій у 5-6 класах закладів загальної середньої освіти з інтегрованими технологічними модулями» (Kharlamenko & Shatova, 2022). Підходи дослідження ґрунтуються на компетентнісному, психолого-педагогічному та інтеграційному засадах. Використано метод порівняння результатів модульних навчальних програм з технологій для учнів/учениць 5-6 класів НУШ рекомендованих МОН та модульної навчальної програми з інтеграцією технологічних модулів та акцентом на впровадження прикладних цифрових технологій для учнів/учениць 5-6 класів НУШ. Результати проведеного дослідження засвідчили, що інтегровані технологічні модулі сприяють підвищенню мотивації учнів/учениць до навчання, формуванню ключових цифрових та технічних компетентностей, таких як критичне мислення, творчість, співпраця, адаптивність. Результати експерименту підтвердили ефективність використання прикладних цифрових інструментів у формуванні
технологічної компетентності учнів/учениць. Виявлено, що майбутні учителі технологій, які пройшли підготовку за новими модульними програмами, демонструють значно кращу адаптованість до сучасних викликів у цифровій освіті. Удосконалення підготовки учителів технологій через інтеграцію прикладних цифрових інструментів є важливим кроком у реалізації державної стратегії цифровізації освіти. Такий підхід забезпечує формування ключових компетентностей учнів/учениць, необхідних для успішної інтеграції в цифрове суспільство та ринок праці. Інтеграція цифрових технологій у процес навчання має стати основою підготовки педагогів, що сприятиме створенню інноваційного освітнього середовища.
The article focuses on the theoretical analysis and practical justification of the necessity to develop
applied digital skills in future technology teachers. It highlights the relevance of integrating modern digital
technologies into the professional training of educators to adapt the educational process to the demands of
the digital age. The research emphasizes the impact of such skills on fostering students' digital competencies.
The study aims to theoretically substantiate and practically investigate the process of developing
applied digital skills in future technology teachers as a fundamental factor in enhancing students' digital
competencies. The research draws upon national and international frameworks (e.g., "New Ukrainian
School," DigComp, OECD Skills Outlook) and includes an empirical analysis of an experiment involving
modular educational programs with integrated technological modules.
The methodology combines theoretical and practical approaches, including comparative analysis of
modular educational programs, empirical evaluation of experimental results, and observation of educators'
adaptability to digital technologies. The findings demonstrate the effectiveness of integrated technological
modules in improving students' motivation, critical thinking, creativity, collaboration, and technical skills.
Educators trained in new modular programs exhibited better adaptation to contemporary educational
challenges.
The study concludes that enhancing the professional training of technology teachers through the integration of applied digital tools is crucial for implementing national digitalization strategies and equipping students with competencies needed for successful integration into a digital society.
