У дисертації здійснено теоретичний аналіз наукових джерел зарубіжних та
вітчизняних досліджень з розвитку екологічних уявлень та значущості народних
природознавчих традицій в екологічному розвитку дітей старшого дошкільного
віку; визначено сутність поняття «екологічні уявлення старших дошкільників».
Експериментально досліджено психологічні особливості екологічних уявлень
старших дошкільників та специфіку впливу народних природознавчих традицій на
розвиток цих уявлень у різних умовах життєіснування дітей. Обґрунтовано критерії
(розуміння зв'язків та залежностей в природі, розуміння народних природознавчих
традицій, вміння використовувати усвідомлені знання у практичних діях),
показники та рівні (високий, середній, низький) розвитку екологічних уявлень
старших дошкільників. Розроблено програму формування екологічних уявлень старших дошкільників на засадах використання народних природознавчих традицій та методичні рекомендації психологам, вихователям та батькам з метою досягнення ними більш вищих рівнів розвитку екологічних уявлень у дітей.
In dissertation the theoretical analysis of scientific sources of foreign and native
researches about development of ecological presentations and meaningfulness of folk
traditions of natural scientist in ecological development of children of senior preschool age
is carried out. Essence of concept «ecological presentations of senior preschool children»
is determined.
The psychological features of ecological presentations of senior preschool children
and specification of influence of folk traditions of natural scientist development of these
presentations in the different conditions of children life are experimentally investigated.
Criteria (understanding of connections and dependences is in the nature, understanding of folk traditions of natural scientist, ability to use the realized knowledge in practical
actions), indexes and levels (high, middle, low) of development of ecological presentations
of senior preschool children are grounded. The program and methodology of forming of ecological presentations of senior preschool children on principles of the use of folk traditions of natural scientist and methodical recommendations for the psychologists, educators and parents are worked out with the aim of achievement by them more higher levels of development of ecological presentations for children
В диссертации осуществлен теоретический анализ научных источников зарубежных и отечественных исследований развития экологических представлений
и значимости народных природоведческих традиций в экологическом развитии
детей старшего дошкольного возраста; определена сущность понятия
«экологические представления старших дошкольников». Развитие экологических представлений личности в современных условиях является важным социальным вопросом, актуальность решения которого продиктована как остротой экологической ситуации, так и необходимостью развития самой личности в направлении «экологизации» сознания. Экспериментально исследованы психологические особенности экологических представлений старших дошкольников и специфика влияния народных природоведческих традиций на развитие этих представлений у детей. Обоснованы критерии (понимание связей и зависимостей в природе, понимание народных природоведческих традиций, умения использовать осознанные знания в практических действиях), показатели и уровни (высокий, средний, низкий) развития экологических представлений старших дошкольников. На основе анализа результатов методик выявлено, что особенности развития экологических представлений старших дошкольников зависят от непосредственности восприятия и контакта с объектами и явлениями окружающей природы. Чем шире дети познают особенности естественных объектов и явлений через усвоение народных природоведческих традиций, тем глубже развиваются экологические представления и сознание дошкольников. Разработана программа формирования экологических представлений старших дошкольников на принципах использования народных природоведческих традиций и методические рекомендации психологам, воспитателям и родителям с целью достижения ими высших уровней развития экологических представлений у детей.
