У дисертації, присвяченій вивченню впливу ціннісних детермінант на розвиток професійного мислення майбутніх психологів, здійснено теоретичний аналіз наукових підходів вивчення професійного мислення фахівця з психології;
виявлена та емпірично досліджена його структура (функціонально-операційний,
змістовий та ціле-мотиваційний компоненти); встановлені основні показники,
критерії та рівні кожного компонента (низький, середній, високий), визначена їх
динаміка розвитку в процесі професійної підготовки та значущість у структурі
професійного мислення студентів-психологів. Доведено найбільший вплив на
розвиток професійного мислення психологів у процесі професійної підготовки
майбутніх фахівців ціле-мотиваційного компонента, який складається з емпірично
встановлених факторів (прагматичний, егоцентричній, самоактуалізуючий,
пізнавальний, конформістський), які є уособленням ціннісних детермінант.
Представлена авторська модель розвитку професійного мислення майбутніх
психологів, на основі якої обгрунтована, розроблена та апробована програма
розвитку ціле-мотиваційного компонента професійного мислення майбутніх
психологів шляхом оптимізації ціннісної сфери особистості, ефективність якої
дозволяє рекомендувати її до використання у вищих навчальних закладах при
підготовці фахівців з психології з метою розвитку їх професійних компетенцій.
This dissertation work is devoted to research of influence of value determinants over
the development of the professional thinking of the future psychologists. It represents the
review and analysis of the theoretical approaches (doctrines) in relation to the study of
professional thinking of specialists in the field of psychology. The component structure of professional thinking (operational, cognitive and goalmotivational components) is suggested and empirically researched in this paper. In fact, the author demonstrated main indicators, criteria and levels (low, medium and high) attributable to each of those components, determines their development and dynamics in course of the professional training and importance in the whole structure of the professional thinking of students-psychologists. It is shown that the goal-motivational component, representing the value
determinants (consist of pragmatic, egocentric, self-actual, cognitive, conformance
factors), has the greatest influence on the development of professional thinking of
psychologists in the process of profession training of future specialist in psychology.
It is elaborated, proved and tasted the program of development of goal-motivational
component in professional thinking of future psychologists which includes the
optimization of values of personality. Efficient and successful results of the presented
program allow us to recommend this program for proper application in higher educational
establishments during the education of specialists in psychology for their professional
benefits.
Диссертационное исследование посвящено изучению проблемы влияния
ценностных детерминант на развитие профессионального мышления будущих
психологов. На основе теоретического анализа исследования проблемы
профессионального мышления выделены и структурированы современные подходы
в определении психологического содержания данного феномена; выявлена его
структура, состоящая из целе-мотивационного, функционально-операционального и
содержательного компонентов. В ходе экспериментального исследования были установлены основные показатели, критерии и уровни (низкий, средний, высокий) названных компонентов профессионального мышления будущих психологов, изучена динамика развития, а также степень значимости каждого из них в процессе обучения студентов. Основное внимание в диссертации было сконцентрировано на исследовании целемотивационного компонента мышления, который подвержен существенным изменениям в процессе обучения студентов-психологов и оказывает наибольшее влияние на функционирование и развитие всего профессионального мышления. Так, эмпирически установлены пять составляющих факторов данного компонента профессионального мышления будущих психологов, а именно: прагматический, егоцентрический, самоактуализирующий, познавательный и конформистский, иерархия которых изменяется в зависимости от основных ценностных направляющих личности, а в своей совокупности они представляют ценностные детерминанты мышления психологов. Экспериментально установлена динамика развития и степень значимости каждого из перечисленных факторов у студентов-психологов в период обучения в ВУЗе. В диссертации разработана модель развития профессионального мышления будущих психологов и показано, что процесс преобразования их мыслительной деятельности в собственно профессиональное мышление требует целенаправленной организации самого процесса образования, имеющего целью не только развитие познавательных способностей индивида для решения профессиональных задач, но и формирование ценностно-мотивационной основы для самого мышления. Разработана и апробирована авторская программа развития целемотивационного компонента профессионального мышления будущих психологов путем оптимизации ценностной сферы личности, состоящая из теоретической части и аксиологического тренинга.
Сравнительный анализ результатов формирующего эксперимента позволил
сделать вывод о потенциальной способности целенаправленного формирования
такой системы ценностных ориентаций, которая существенно влияет на
продуктивность мышления, а также определяет характер содержания и результат
достижения ведущих жизненных и профессиональных целей личности.
