Теоретико-методичні основи формування інформатичних компетентностей вчителів природничих дисциплін у галузі дистанційного навчання

Abstract

Дисертація містить дослідження комп’ютерно-орієнтованої методичної системи формування інформатичних компетентностей вчителів природничих дисциплін в галузі дистанційного навчання і використання інформаційно-комунікаційних технологій та дистанційних технологій і форм навчання в своїй професійній діяльності. Обгрунтовано, що впровадження пропонованої методичної системи у вищу педагогічну і піс-лядипломну освіту дозволяє розв’язати важливі науково-практичні проблеми в галузі підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, формування у них інформатичних компетентностей як одного з пріоритетних напрямів вдосконалення національної системи освіти і виконання нового соціального замовлення суспільства. У роботі висвітлено проблеми та напрями інформатизації навчального процесу на педагогічних спеціальностях вищих навчальних закладів та в післядипломній освіті, впровадження нових, зокрема дистанційних форм і технологій навчання в практику підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Проаналізовано стан дослідженості і розробленості концепції дистанційного навчання в теорії і практиці безперервної освіти, зокрема вищої і післядипломної. Встановлена сукупність особливостей дистанційного навчання як одного з перспективних підходів до організації педагогічного процесу у вищих педагогічних навчальних закладах і в післядипломній освіті. Спроектована функціональна модель дистанційного навчання експериментально перевірена в реальній педагогічній практиці; визначені організаційно-педагогічні і програмно-технічні умови реалізації дистанційного навчання з метою формування у вчителів інформатичних компетентностей в галузі дистанційного навчання. Розроблені основні компоненти комп’ютерно-орієнтованої методичної системи інформатичної підготовки вчителів на педагогічних спеціальностях вищих навчальних закладів та в післядипломній освіті. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено теоретичну модель та зміст інформатичних курсів «Методи комп’ютерної підтримки навчання», «Мультимедіа в дидактиці», «Інтернет-технології», «Теорія і практика дистанційного навчання», що дозволило спроектувати комп’ютерно-орієнтовану методичну систему формування інформатичних компетентностей вчителів природничих дисциплін у вищих педагогічних навчальних закладах та в післядипломній освіті, опрацювати методичні матеріали, посібники, дистанційні курси для підготовки вчителів до використання інформаційно-комунікаційних технологій та дистанційних технологій і форм навчання в своїй професійній діяльності.

Диссертация содержит исследование компьютерно-ориентированной методической системы формирования информатических компетентностей учителей естественнонаучных дисциплин в области дистанционного обучения и использования информационно-коммуникационных технологий и дистанционных технологий и форм обучения в своей профессиональной деятельности. Обосновано, что внедрение предлагаемой методической системы в высшее педагогическое и последипломное образование позволяет решить важную научно-практическую проблему в области подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, формирования у них информатических компетентностей как одного из приоритетных направлений совершенствования национальной системы образования и выполнение нового социального заказа общества. В работе отражены проблемы и направления информатизации учебного процесса на педагогических специальностях высших учебных заведений и в последипломном образовании, внедрения новых, в частности дистанционных, форм и технологий обучения в практику подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Это обусловлено прежде всего решением одной из важнейших задач, являющейся актуальной практически для всех европейских государств создание и развитие системы «образования в течение всей жизни» (LLL Life Long Learning), о чём говорится в декларациях Болонского процесса, к которому в 2005 году присоединилась Украина Процессы быстро устаревания знаний требуют гибкого, адекватного и оперативного обновления знаний специалистов, в частности педагогических кадров, касающихся прежде всего их профессиональной деятельности, что невозможно без внедрения инновационных средств, технологий и форм обучения, в первую очередь педагогических, информационно-коммуникационных и дистанционных. Реализация системы дистанционного обучения в реальной педагогической практике позволит решить ряд задач, которые в общем виде могут быть сформулированы следующим образом: а)обеспечение доступности разнообразных учебных ресурсов; б)гибкое, оперативное и мобильное обновление и актуализация знаний; в)получение общего и профессионального образования в удобной, адекватной и соответствующей ожиданиям учащегося форме; г)повышение квалификации или изменение области профессиональной деятельности; д)интенсификация системы образования; е)развитие творческих и интеллектуальных способностей человека посредством открытого и свободного использования всех образовательных ресурсов и программ, в том числе, доступных через Интернет; ж)обмен данными, коммуникативная деятельность на базе общих интересов, прежде всего образовательных и профессиональных; з) возможность построения индивидуальной траектории обучения каждым учащимся; и) организация досуга, отдыха, развития и др. Проанализирована степень изученности и разработанности концепции дистанционного обучения в теории и практике непрерывного образования, в частности высшего и последипломного. Определена совокупность особенностей дистанционного обучения как одного из перспекгивных подходов к организации учебного процесса в высших педагогических учебных заведениях и в последипломном образовании. Разработанная функциональная модель дистанционного обучения экспериментально проверена в реальной педагогической практике; определены организационнопедагогические и программно-технические условия реализации дистанционного обучения с целью формирования у учителей информатических компетентностей в области дистанционного обучения. Обосновано, что перспективной тенденцией в развитии непрерывного, в частности высшего и последипломного образования, его доступности, личностной ориентации является педагогически целесообразное и обоснованное сочетание традиционных и дистанционных форм и методов обучения. При анализе и выборе образовательных парадигм: когнитивно-ориентированной, деятельностноориентированной и личностно-ориентированной, целесообразно учитывать и внедрять все три концепции при лидирующей роли последней. Разработаны основные компоненты компьютерно-ориентованной методической системы информатической подготовки учителей на педагогических специальностях высших учебных заведений и в последипломном образовании. Теоретически обоснована и экспериментально проверена теоретическая модель и содержание информатических курсов «Методы компьютерной поддержки обучения», «Мультимедиа в дидактике», «Интернет-технологии», «Теория и практика дистанционного обучения» и др., что позволило разработать компоненты компьютерно-ориентованной методической системы формирования информатических компетентностей будущих и действующих учителей естественнонаучных дисциплин в вузах и в последипломном образовании, подготовить методические материалы, пособия, дистанционные курсы в области подготовки учителей к использованию информационно-коммуникационных технологий и дистанционных технологий и форм обучения в своей профессиональной деятельности. Подчёркнуто, что теоретические и практические основы информатической подготовки учителей предусматривают использование разнообразных информатических средств и инструментов, в том числе программного обеспечения Open Source, распространяемого и доступного на основе лицензии GNU/GPL, для подготовки и разработки образовательных мультимедийных материалов, дистанционных курсов. Для успешного решения поставленных в исследовании задач, разработана и внедрена концепция региональной информационно-образовательной среды в виде платформы дистанционного обучения и образовательного портала, основанные на использовании систем MOODLE и Joomla.

The theses contain research of the computer oriented methodical system of forming of informatics competence of teachers of natural sciences in the area of the distance learning and the use of distance methods and forms of information and communication technology in their professional activity. It is grounded that introduction of a proposed methodical system in higher teacher’s training and postgraduate education allows to solve important theoretical and practical problem in the area of training and retraining of pedagogical workers, informatics learning, as one of the top-priority goals of the national system of education improvement and new society social mandate. The research covers the problems and directions of informatization of teacher’s training at institutions of higher and postgraduate education, introduction of new forms, in particular, forms and methods of distance teaching in practice of training and retraining of pedagogical workers. The state of research and development of the conception of distance teaching is analyzed in theoty and practice of continuous education, in particular, of higher and postgraduate education. The totality of characteristics of distance learning is established as one of perspective approaches in the organization of pedagogical process in higher pedagogical establishments and postgraduate education. A functional model of distance learning is developed and offered and is experimentally tested in the real pedagogical practice; pedagogical-organizational and program-technical conditions of realization of distance learning with the purpose of informatics learning of teachers in the field of distance learning are determined. The basic components of the computer oriented methodical system of informatics preparation of teachers at pedagogical departments of higher educational establishments and in postgraduate education are developed. The theoretical model and the academic content of informatics courses «Methods of computer support of teaching», «Multimedia in a didactics», «Internet-technologies», «Theory and practice of the distance learning», etc. are theoretically grounded and experimentally tested; that allowed to project the methodical system of forming of informatics competences of teachers of natural sciences in higher educational and postgraduate education establishments, to prepare guidance materials, manuals, distance learning courses in the area of training of teachers to use information and communication technologies and distance teaching techniques and forms of teaching in the professional activity.