Тема покликання розглядається в контексті питань реформування школи, визначення орієнтирів розвитку та мотивації праці педагогів. Висвітлено соціально-культурні та гуманітарні аспекти ідеї покликання людини у сучасному світі та завдання педагогів у формуванні системи відповідних компетенцій учнів та студентів. Проаналізовано практичне значення та міжнародний досвід врахування чинника покликання у підготовці самих вчителів та в оцінці їх фахових компетенцій. Виділено систему індикаторів досвіду покликання людини як комплексу особистісної мотивації: бажання – здібності – практична реалізація у певній сфері – мета досягнення суспільно-корисних результатів. Сформульовано перелік особистісних якостей, сукупність яких корелює з досвідом покликання у сфері педагогічної діяльності, а саме: відкритість, любов до дітей, співчуття, повага, толерантність, неупередженість, чесність, справедливість, наполегливість, відповідальність.
Тема призвания исследуется в контексте вопросов реформирования школы, определения ориентиров развития и мотивации труда педагогов. Рассмотрены социально-культурные и гуманитарные аспекты идеи призвания человека в современном мире, а также задачи педагогов по
формированию системы соответствующих компетенций учеников и студентов. Проанализировано практическое значение и международный опыт учёта фактора призвания в подготовке самих учителей и в оценке их профессиональных компетенций. В частности, рекомендации «Национального Совета Аккредитации Педагогического Образования» США (The National Council for the Accreditation of Teacher Education (NCATE), подтверждают необходимость наличия в системе оценки личностных диспозиций кандидатов на учительскую сертификацию не только знаний и психологических качеств, но и нравственных добродетелей. В этом контексте речь
идёт о том, что опыт призвания может подходить под критерии ожидаемых личностных качеств и добродетелей.
Учитывая личностную природу феномена призвания и право человека на нравственную автономию, нецелесообразно и неэтично выдвигать непосредственное требование выявления и засвидетельствования своего призвания кандидатами на любого рода работу. Поэтому в системе профессионального оценивания, в частности в сфере образования, актуальна задача сформировать критерии нравственных добродетелей и отношения личности в труду, которые в комплексе являются индикаторами опыта призвания, без необходимости его доказывать. Такими индикаторами являются: желание – способности – практическая реализация в той или иной сфере – цель достижения общественно-полезных результатов. Сформулирован перечень личностных качеств, совокупность которых коррелирует с опытом призвания в сфере педагогической деятельности, а именно: открытость, любовь
к детям, сочувствие, уважение, толерантность, непредубеждённость, честность, справедливость, настойчивость, ответственность.
The research focuses on calling phenomenon in the context of the tasks of school reform, definition of the ways of development and motivation of educators. The study analyses social, cultural and humanity aspects of the idea of human calling in the contemporary world as well as the tasks of educators in forming of the system of appropriate competencies of students. The practical issues and
international experience of taking into consideration of calling factor in education of teachers and the possibility of use of calling criterion for the assessment of professional suitability of teachers are examined. In particular, the experience of the National Council for the Accreditation of Teacher Education (NCATE) in the
USA confirms the necessity of measuring not only the knowledge and psychological qualities of the potential teachers, but also of evaluation their ethical virtues. Therefore, if some teachers do experience a calling, it would fall under the “virtue ethics”.
Regarding to the personal nature of the phenomenon of calling and moral autonomy of the person, it is unreasonable and unmoral to implement a formal requirement of calling from the candidates for any job. Whereas in the system of the professional evaluation, in particular in education, the criteria of ethical virtues and attitudes to work has to be formulated as for the indirect
manifestations of the experience of calling of a personality. Such indicators are: passion – abilities – their practical implementation – the aim of social benefit. The list of personal virtues corresponding to the experience of calling in education framed as following: open-mindedness, love to children, respect, sympathy,
tolerance, objectiveness, honesty, fairness, insistency, responsibility.
