Методологчні проблеми прагматистськи орієнтованоі освіти: евристичний потенціал спадщини Дж. Дьюї

Abstract

Методичне забезпечення практичного викорис тання теоретичних розробок філософії освіти один із найважливіших напрямів сучасних досліджень. У цьому зв’язку особливої уваги заслуговує евристич ний потенціал спадщини Дж. Дьюї, розгляду якого і присвячується стаття. У ній обґрунтовується, що метод Дьюї передбачає орієнтацію на навчання, котре є контекстуальним, холістичним і відпові дальним. У результаті аналізу встановлено, що Дьюї поділяє поняття інструк тивних методів і методу в цілому. Поняття інструктивних методів більш вузьке, технічне, містить у собі реконструкцію й реконструкцію освітньої діяльності. Особливу увагу в статті зосереджено на розгляді методології Дьюї як практично активної.

Methodological backing of practical usage of theorethical concepts of phi losophy of education is an important branch of contemporary research. Thus, the euristical potential of John Dewey’s heritage deserves much attention and this potential is the subject of this article. In this article it is argued that Dewey’s method rests on education that is contextual, holistical and responsible. The results of the analysis show that Dewey supports the concepts of both instructive methods and methods in general. The concept of instructive method is more narrow and technical and includes deconstruction and reconstruction of educa tional activities. In the article special attention is given to the analysis of Dewey’s methodology as practically active.