Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук зі спеціальності 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Київ, 2015.
Дисертаційне дослідження присвячене системному теоретико-експериментальному дослідженню психологічних чинників розвитку суб’єктності в юнацькому віці; уточнено поняття суб’єктності в юнацькому віці, обґрунтовано критерії (диспозиційність, самопотенціювання, атрибутивність) та механізми (самопізнання, самовизначення, саморегуляція, саморозвиток) розвитку суб’єктності особистості юнацького віку; визначено основні психологічні чинники, які впливають на розвиток суб’єктності в юнацькому віці і забезпечують його позитивну динаміку (когнітивні, афективні, мотиваційні, конативні); визначені кількісні показники та змістові характеристики рівнів (високий, середній, низький) розвитку суб’єктності юнацтва, та його недостатній рівень розвитку в звичайних умовах життєдіяльності; теоретично обгрунтовано, розроблено, апробовано комплексну програму актуалізації потенціалу суб’єктності особистості в юнацькому віці; доведено її ефективність та необхідність використання у процесі цілеспрямованих впливів на особистість юнака; розроблені психолого-педагогічні рекомендації щодо актуалізації потенціалу суб’єктності особистості в юнацькому віці.
Dissertation for the degree of Candidate of Psychological Sciences in specialty 19.00.07 -pedagogical and developmental psychology. - Kyiv Dragomanov National Teachers’ Training University. - Kyiv, 2015.
Thesis research is devoted to systematic theoretic and experimental research of psychological factors of subjectivity development in early days; a notion of subjectivity in early years is specificated, criteria (disposition, potentialities of human, attributiveness) and mechanisms (self-knowledge, self-determination, self-regulation, self-development) of subjectivity development of personality in early days are proved; basic psychological factors which have an impact on the subjectivity development in early days and provide, its positive dynamics is defined (cognitive, emotional, motivational, conative); quantification and semantic descriptions of levels (high, medium, low) of subjectivity development of youth and its low level development in usual standards of living are defined; package program of potential updating of subjectivity personality in early days is theoretically proved, elaborated and approved officially; its effectiveness and the necessity of applying in the process of purposeful impacts on personality in early years is proved; psychological and pedagogical recommendations regarding potential updating of subjectivity personality in early days are elaborated.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова, Киев, 2015.
Диссертационное исследование посвящено системному теоретико-экспериментальному исследованию психологических факторов развития субъектности в юношеском возрасте.
Установлено, что субъектность личности юношеского возраста - это сложное интегративное свойство личности, отражающее ее способность к активному преобразованию себя и окружающей действительности, которое выражает характеристику сознательной самореализации личностью своей внутренней сущности, характеризирует ее как субъекта жизнедеятельности и обеспечивает автономность собственного жизнетворчества.
Теоретически доказано, что критериями развития субъектности в юношеском возрасте являются: диспозиционность, самопотенциирование, атрибутивность, а механизмами: самопознание, самоопределение, саморегуляция и саморазвитие. Основными психологическими факторами развития субъектности в юношеском возрасте выступают компоненты самосознания личности: когнитивный (рефлексивность, образ-Я, целеполагание); аффективный (самооценка, самоотношение, самоуважение); мотивационный (потребность в саморазвитии, ценностные ориентации, смысложизненные ориентации); конативный (самоконтроль, самоуправление, автономность).
Эмпирическое исследование показало, что наиболее значимую нагрузку (в порядке уменьшения) на динамику показателей субъектности в юношеском возрасте имеют составляющие аффективного фактора ее развития "Особенности отношения студентов к себе" (самооценка, самоуважение, самоотношение); когнитивного фактор ("Особенности представлений студентов о себе" - рефлексивность, целеполагание, образ "Я",); мотивационного фактора ("Особенности мотивации студентов" - смысложизненные ориентации, ценностные ориентации, реализация потребности в саморазвитии); конативного фактора ("Особенности регуляции поведения студентами" - стили поведения в конфликтной ситуации, самоконтроль, личностная автономия).
Доказано, что программа актуализации субъектности в юношеском возрасте будет эффективной при условии покомпонентного развития основных ее составляющих и позволит юношам и девушкам повысить жизненную активность и осознать ответственность за собственные решения, определить собственную мотивацию саморозвития и построения жизненного пути, повысить уровень самоконтроля в процессе межличностного взаимодействия; обеспечит усовершенствование индивидуально-личностних качеств, необходимых при реализации потребности в саморозвитии и самореализации.
Приведены результаты экспериментальной проверки эффективности разработанного и внедренного социально-психологического тренинга по актуализации потенциала субъектности юношества.
Представлены психолого-педагогические рекомендации преподавателям, психологам и социальным педагогам психологических служб для молодежи и высших учебных заведений, касающиеся организационных и содержательных аспектов, а также условий реализации программы "Актуализации потенциала субъектности в юношеском возрасте".
