У дисертації досліджено проблему формування досвіду творчої
діяльності майбутніх учителів музики в процесі педагогічної практики.
Проаналізовано стан даної проблеми в науковій літературі, теорії та практиці
вищої музично-педагогічної освіти; уточнено сутність та складові досвіду
творчої діяльності особистості; висвітлено творчу природу музично-
педагогічної діяльності; надано визначення поняття «досвід творчої діяльності
майбутнього вчителя музики», розкрито його зміст та структуру.
У дослідженні розкрито творчий потенціал практичної підготовки в
професійно-особистісному зростанні майбутніх фахівців. Розглянуто
взаємозалежність між категоріями «діяльність», «практика», «досвід».
Обґрунтовано специфіку практичної підготовки майбутніх педагогів-
музикантів, конкретизовано особливості її змісту та організації в аспекті
творчої діяльності майбутніх учителів музики.
Визначено педагогічні умови оптимізації формування досвіду творчої
діяльності майбутніх учителів музики в процесі педагогічної практики;
розроблено діагностичний інструментарій констатувального експерименту,
обґрунтовано критерії, показники та встановлено рівні сформованості означеної
якості у студентів. Впроваджено методику формування досвіду творчої
діяльності майбутніх педагогів-музикантів в процесі педагогічної практики.
Систематизовано та узагальнено хід та результати педагогічного експерименту;
здійснено перевірку та оцінку ефективності розробленої авторської методики,
доведено її результативність.
В диссертации исследуется проблема формирования опыта творческой
деятельности будущих учителей музыки в процессе педагогической практики.
Проанализировано состояние данной проблемы в научной литературе, теории и
практике высшего музыкально-педагогического образования; уточнена
сущность и составляющие опыта творческой деятельности личности; освещена
творческая природа музыкально-педагогической деятельности; дано
определение понятия «опыт творческой деятельности будущего учителя
музыки», раскрыты его содержание и структура.
В исследовании раскрыт творческий потенциал практической подготовки
в профессионально-личностном росте будущих специалистов. Рассмотрена
взаимосвязь между категориями «деятельность», «практика», «опыт».
Обоснована специфика практической подготовки будущих педагогов-
музыкантов, конкретизированы ее содержание и особенности организации в
аспекте творческой деятельности будущих учителей музыки. Определены педагогические условия оптимизации формирования опыта
творческой деятельности будущих учителей музыки в процессе педагогической
практики; разработан диагностический инструментарий констатирующего
эксперимента, обоснованы критерии, показатели и установлены уровни
сформированности данного качества у студентов. Внедрена методика
формирования опыта творческой деятельности будущих педагогов-музыкантов
в процессе педагогической практики. Систематизированы и обобщены ход и
результаты педагогического эксперимента; осуществлена проверка и оценка
эффективности разработанной авторской методики, доказана ее
результативность.
In the dissertation, the problem of developing creative activity experience of
future Music teachers in the process of pedagogical practice is researched. The
approaches to this problem in the scientific literature, in the theory and practice of
higher musical and pedagogical education are analyzed; the essence and components
of person’s creative activity experience are specified; the creative nature of musical
and pedagogical activity is covered; the definition of the concept «future music
teacher’s creative activity experience» is given, its content and structure are covered.
The research reveals the creative potential of practical training in professional
and personal growth of future specialists. The interdependence between the
categories «activity», «practice», «experience» is considered. The specificity of the
practical training of future teachers-musicians is justified, its creative character is
generalized.
Pedagogical conditions of optimizing the development of future music
teacher’s creative activity experience in the process of pedagogical practice are
defined; diagnostic tools of ascertaining experiment are developed, criteria, indicators
are proved and levels of formation of the designated students’ quality are defined.
The technique of developing future music teacher’s creative activity experience in the
process of pedagogical practice is introduced. The course and results of the
pedagogical experiment are systematized and generalized; the check and evaluation
of the effectiveness of the developed author's methodology is carried out, its
effectiveness is proved.
