У дисертації вперше запропоновано нову педагогічну концепцію
формування методичної компетентності майбутніх учителів фізики в процесі
практичних занять з методики навчання фізики, яка забезпечує якість і
результативність вищої освіти та створює передумови становлення високо-
компетентністного фахівця цієї галузі. Розроблена концепція розкриває напрями
теорії управління пізнавальними процесами в аспектах дієвості та діяльності
здобувачів вищої освіти: під час систематичного контролювання успішності
майбутніх учителів фізики. У ході проведення дослідження проаналізовано
психолого-педагогічні чинники формування методичної компетентності
майбутніх учителів фізики в процесі практичних занять з методики навчання
фізики, визначено теоретичні передумови впровадження навчально-методичних
завдань диференційованого змісту для формування методичної компетентності
майбутніх учителів фізики, показано характерні особливості дієвості та
діяльності майбутніх учителів фізики в процесі практичних занять з методики
навчання фізики.
На цій основі вперше створена педагогічна концепція організації та
проведення практичних занять з методики навчання фізики у вищих закладах
освіти за рівнями компетентнісних кваліфікацій фахівця; удосконалено теорію
та методику навчання фізики у вищій школі і досліджено новий ефект
компетентнісного підходу; оновлено структуру і зміст вищої освіти в Україні
та розроблено нову систему навчання шкільної фізики і методики її
викладання.
Структура цієї концепції віддзеркалює результативну систему формування
методичної компетентності майбутнього вчителя фізики у процесі організації і проведення практичних занять з методики навчання фізики в ракурсі
компетентнісного становлення фахівця.
У роботі акцентовано дослідження нового ефекту компетентнісного
підходу, який сприятиме становленню професійної підготовки фахівців та
виділена ідея: інтегрувати систему вищої освіти України у світову систему
вищої освіти при збереженні та розвитку досягнень і традицій української вищої
школи. Описано методику організації та проведення експерименту,
проаналізовано його результати.
В диссертационной работе впервые представлена разработка
результативной концепции формирования методической компетентности
будущих учителей физики в процессе практических занятий по методике
обучения физике в ракурсе компетентностного и интегрированного подходов.
Впервые предложены теоретические основы создания учебного и
методического обеспечения для реализации содержания физико-
педагогического высшего образования и достижения инновационного качества,
результативности обучения методики физики на единой теоретико-
методической основе с соблюдением содержательно-логической целостности и
учетом системообразующих факторов.
Впервые предложена критериальная основа определения состава и
содержательного наполнения учебных и методических материалов для их
интеграции в учебно-методический комплекс в контексте государственных
требований к уровню профессиональной подготовки будущих учителей
физики.
Впервые предложен учебно-методический комплекс «Педагогическое
высшее образование: методика обучения физике» как качественная и
результативная модель обучения физике и методике ее преподавания в
педагогической высшей школе в соответствии с целями и задачами обучения,
содержанием и структурой научного знания, а также психолого-
педагогическими условиями. Комплекс содержит следующие составляющие:
монографию, учебные пособия, учебные, рабочие и целевые программы,
комплект из вариантов модульных контрольных работ, методические
разработки практических занятий, опорные конспекты практических занятий, учебно-методические задачи для формирования методической компетентности
будущих учителей физики, задания для самостоятельной работы студентов,
тематику индивидуальных исследовательских задач для студентов, перечень
вопросов к зачету и экзамену; содержательное наполнение инвариантной и
вариативной составляющих обучения методике физики; методическое
обеспечение для формирования мировоззренческих ориентаций у будущих
учителей физики.
Впервые, в условиях перехода на кредитно-модульное обучение и
интеграции его в мировое образовательное пространство, теоретически и
методически обоснованы образовательные и мировоззренческие стратегии
содержания составляющих учебно-методического комплекса «Педагогическое
высшее образование: методика обучения физике», регулятивной основой
которого служит инновационная модель учителя физики в условиях
компетентностного подхода в обучении, а именно: методические особенности
и содержательное наполнение структурных компонентов учебных пособий
«Дидактическое обеспечение практических занятий по курсу «Методика
обучения физике» (общие вопросы)», «Практические занятия по МПФ в
основной школе», «Практические занятия по МПФ в старшей школе» и
использовании в них инноваций, направленных на формирование у студентов
методической компетентности по методике обучения физике, выявление их
интеллектуального потенциала.
Усовершенствована теория и методика обучения физике в педагогической
высшей школе и исследован новый эффект компетентностного подхода.
Показано, что прогнозируемость в обучении физике в старших классах
становится возможной в процессе привлечения студентов-практикантов к
профориентационной работе с подростками.
Впервые доказано, что действенность определяется профессиональными
действиями будущего специалиста с помощью выполнения основных задач
активной педагогической практики, внедрения собственных научно-
методических разработок в педагогический процесс изучения школьной физики,
обработкой полученных экспериментальных материалов методами
математической статистики, использовании этих данных в дипломной работе и
в ее представлении, обнародовании перед аудиторией специалистов.
Отмечено, что обеспечение прогнозируемости обучения физике в старших
классах побуждает будущего учителя физики к проявлению своих
профессиональных знаний в этом ракурсе и прохождению активной
педагогической практики с определенной целью – приобщением к
профориентационной работе со старшеклассниками.
Показано, что студенты-практиканты выступают как трансляторы
современной физической картины мира, популяризаторы новых технических
идей, научных открытий, они играют значительную роль в привлечении
старшеклассников к изготовлению физических самодельных приборов,
конструированию новых физических моделей и установок. Все эти аспекты активизируют познавательно-поисковую деятельность учащихся в дальнейшем
изучении физики, а студентов-практикантов такая активная
профориентационная деятельность побуждает к выявлению в действии
полученных в университете профессиональных знаний.
Впервые доказано, что формирование методической компетентности
будущего учителя физики при прохождении активной практики напрямую
зависит от целевой установки, которую студенты получили в процессе
проведения практических занятий по дисциплине «Методика обучения физике»,
поскольку на протяжении каждого периода аудиторного времени овладевали
профессиональными знаниями путем выполнения учебно-методических задач
по методике обучения физике и представлении их перед аудиторией.
Получили дальнейшее развитие методические подходы к структуре и
содержанию педагогического высшего образования в Украине, а также
разработке новой концепции качественно-результативного обучения школьной
физике и методике ее преподавания.
In the dissertation describes a new pedagogical concept of formation of
methodical competence of future teachers of physics in the process of practical
training on methods of teaching physics.
The concept of the dissertation research realizing the effectiveness of
pedagogical component implements methods of teaching physics at the present stage
of development of higher education in Ukraine.
The main idea of the dissertation research is the systematic implementation of
the monitoring results of training of the Future Teachers of Physics on the regulatory
discipline "Methods of teaching of physics". Thus provided efficiency, at each
workshops. The Effectiveness of is evaluated time.
The theoretical foundations of the creation of educational and methodical
support for the realization of the content of physical and pedagogical higher education
and the achievement of innovative quality, the effectiveness of teaching the
methodology of physics on a joint theoretical and methodical basis with observance of
the content-logical integrity and taking into account system-forming factors were
proposed for the first time. For the first time, the criterial basis for determining the composition and content
of educational and methodological materials for their competent integration into the
teaching and methodological complex in the context of state requirements to the level
of professional training of future physics teachers was proposed.
This work has been experimentally verified the effectiveness of the newly
developed system of Formation of Methodical Competence of the Future Teacher of
Physics. It gave positive results statistics.
Also introduced a new system of Formation of Methodical Competence of the
Future Physics Teachers in the Process of Practical Training on Methods of Teaching
Physics with didactic software. This made it possible to implement a new concept of
on a large scale.
