Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2016.
Дослідження присвячено проблемі формування готовності майбутніх учителів до здоров’яформувальної діяльності у початковій школі. Проаналізовано стан розробленості проблеми формування готовності майбутніх учителів до здоров’яформувальної діяльності у початковій школі. Виявлено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до здоров’яформувальної діяльності у початковій школі (конкретизація змісту професійної підготовки майбутніх учителів з урахуванням специфіки здоров’яформувальної діяльності у початковій школі; застосування інноваційних педагогічних технологій у процесі суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача і студентів; розвиток творчого потенціалу майбутніх учителів початкової школи у процесі проведення науково-дослідної роботи і практик). Спроектовано модель формування готовності майбутніх учителів до здоров’яформувальної діяльності у початковій школі, що складається з цільового, теоретико-методологічного, змістового, організаційно-технологічного та результативно-оцінювального блоків. Визначено критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів до здоров’яформувальної діяльності у початковій школі.
Dissertation to obtain the scientific degree of a Candidate of pedagogical sciences in the specialty 13.00.04 – Theory and methodic of professional education. – National Pedagogical Dragomanov University. – Kyiv, 2016.
Research is dedicated to the problem of forming future teachers’ readiness to health forming activity at primary school. It was analyzed the problem of forming future teachers’ readiness to health forming activity at primary school. It is educed in theory the pedagogical terms of forming future teachers’ readiness the reasonably and experimentally tested to health forming activity at primary school (a specification of maintenance of professional preparation of future teachers is taking into account the specific of health forming activity at primary school; application of innovative pedagogical technologies is in the process of subject-subject co-operation of teacher and students; development of creative potential of primary school future teachers is in the process of realization of research work and practices). The model of forming the readiness of future teachers is projected to health forming activity at primary school which consists of destination, theoretical-methodological, semantic, organizational-technological and effectively-estimating blocks. Criteria, indexes and levels of formed future teachers’ readiness are certain to health forming activity at primary school.
Диссертация на соискание учѐной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2016.
Исследование посвящено проблеме формирования готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе. Проанализировано состояние разработанности проблемы формирования готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе (конкретизация содержания профессиональной подготовки будущих учителей с учетом специфики здоровьеформирующей деятельности в начальной школе; применение инновационных педагогических технологий в процессе субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студентов; развитие творческого потенциала будущих учителей начальной школы в процессе проведения научно-исследовательской работы и практик). Спроектирована модель формирования готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе, которая состоит из целевого, теоретико-методологического, содержательного, организационно-технологического и результативно-оценивающего блоков. Целевой блок определяется целью (формирование готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе) и заданиями. Теоретико-методологический блок сочетает методологические подходы (компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный, аксиологический и акмеологический) и принципы (научности, систематичности, гуманизации, индивидуализации учебы, рефлективности и креативности). Содержательный блок определяется учебным планом, в соответствии с которым составляются учебные программы с дисциплин «Анатомия, физиология детей с основами генетики и валеологии» (1 курс), «Безопасность жизнедеятельности» (4 курс) и «Методика обучения основам здоровья» (4 курс). Организационно-технологический блок содержит формы, методы и средства учебы, ориентированные на этапы формирования готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе. Результативно-оценивающий блок предусматривает мониторинг уровней сформированности готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе. Результатом является сформированность готовности будущих учителей к здоровьеформирующей деятельности в начальной школе.
