В статті уточнено поняття «право на освіту» та здійснено контент-аналіз нормативно-правових документів, які регламентують надання дітям з порушеннями психофізичного розвитку освітніх послуг в контексті реалізації їх права на освіту. Проаналізовано відповідність освітніх послуг критеріям, визначеним Організацією Об’єднаних Націй. Окремо розглянуто стан реалізації права на освіту дітей з різним ступенем тяжкості порушень та дітей з порушеннями психофізичного розвитку різних вікових категорій (раннього віку, дошкільного та шкільного віку). Визначено типологію закладів, які надають освітні послуги дітям з порушеннями психофізичного розвитку. Здійснено порівняльний аналіз обсягу освітніх послуг в закладах різних типів. Зроблено висновок про наявність в Україні варіативної системи освітніх послуг для дітей з порушеннями психофізичного розвитку.
В статье уточнено понятия «право на образование» и осуществлен контент-анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих предоставление детям с нарушениями психофизического развития образовательных услуг, в контексте реализации их права на образование. Проанализировано соответствие образовательных услуг критериям, определенным Организацией Объединенных Наций. Отдельно рассмотрено состояние реализации права на образование детей с разной степенью тяжести нарушений и детей с нарушениями психофизического развития разных возрастных категорий (раннего возраста, дошкольного и школьного возраста). Определена типология учреждений, которые предоставляют образовательные услуги детям с нарушениями психофизического развития. Осуществлен сравнительный анализ объема образовательных услуг в учреждениях разных типов. Сделан вывод о наличии в Украине вариативной системы образовательных услуг для детей с нарушениями психофизического развития.
Specified in this paper is the concept ―right to education‖ and performed is the content-analysis of normative legal documents that regulate granting to children with special needs educational services in the context of realization of their right to education. Analyzed is the correspondence between educational services and criteria assigned by United Nations Organization. Considered separately is the state of realization of right to education for children with various degrees of malfunction severity and children with special needs of different age groups (early childhood, preschool and school age). Defined is the typology of institutions that provide educational services for these children. Performed is the comparative analysis concerning the volume of educational services in institutions of different types. Made is the corollary about availability of the variant system of educational services for children with special needs in Ukraine.
