Розвиток мовлення старших дошкільників із ЗНМ

Abstract

У статті використано теоретичний аналіз наукової літератури з питань логопедії та дошкільної педагогіки, а також власний досвід роботи з дітьми, які мають загальне недорозвинення мовлення ІІІ рівня. Відзначено, що порушення мовлення у дітей, зокрема загальне недорозвинення мовлення, є актуальною проблемою сучасної педагогіки та медицини. Діти із мовленнєвими порушеннями потребують спеціальної корекційної роботи, спрямованої на формування правильної вимови, лексико-граматичних компонентів мовлення, розвитку зв’язного мовлення та комунікативних умінь. Зазначено, що діти із загальним недорозвиненням мовлення ІІІ рівня стикаються з серйозними труднощами у спілкуванні, що значно ускладнює їх соціально-емоційний розвиток. Формування правильного мовлення таких дітей є складним, але надзвичайно важливим завданням, що лягає на плечі логопедів та вихователів спеціальної групи для дітей з порушенням мови. Стаття присвячена аналізу досвіду вихователя спеціальної групи для дітей з порушенням мови в роботі з дітьми, які мають ЗНМ ІІІ рівня. У ній висвітлено особливості мовленнєвого розвитку таких дітей, визначено основні труднощі, з якими стикаються вихователі, та запропоновано комплекс заходів, спрямованих на розвиток різних компонентів мовлення (лексики, граматики, зв’язного мовлення), а також на формування комунікативних навичок. Авторами визначено роль вихователя в корекційно-розвивальній роботі, проаналізовано методи і прийоми, які сприяють розвитку мовлення дітей із ЗНМ ІІІ рівня, подано рекомендації для вихователів спеціальних груп для дітей з порушенням мови щодо організації навчально-виховного процесу. Результати дослідження дозволили виявити, що діти з ЗНМ ІІІ рівня потребують індивідуального підходу, який враховує особливості їхнього мовленнєвого розвитку. Авторами зроблено висновки про те, що вихователь відіграє важливу роль у розвитку мовлення дітей з ЗНМ ІІІ рівня. Доведено, що завдяки своєчасній і систематичній корекційно-розвивальній роботі можна досягти значних успіхів у подоланні мовленнєвих порушень та сприяти повноцінному розвитку дитини.

This article presents a theoretical analysis of scientific literature on speech therapy and preschool pedagogy, as well as our own experience working with children diagnosed with General Speech Underdevelopment of the Level III. It is noted that speech impairments, particularly General Speech Underdevelopment, are a pressing issue in modern pedagogy and medicine. Children with speech disorders require special correctional work aimed at forming correct pronunciation, lexical-grammatical speech components, developing coherent speech, and communicative skills. Children with General Speech Underdevelopment of the Level III face significant difficulties in communication, which significantly complicates their socio-emotional development. Correcting speech impairments in these children is a complex yet crucial task shared by speech therapists and educators in special groups. This article analyzes an educator’s experience working with preschoolers diagnosed with severe speech delays. It highlights the specific features of speech development in such children, identifies the primary difficulties faced by educators, and proposes a comprehensive set of measures aimed at developing various components of speech (vocabulary, grammar, coherent speech), as well as fostering communicative skills. The authors emphasize the role of the educator in the correctional-developmental process, analyze the methods and techniques that contribute to the speech development of children with General Speech Underdevelopment of the Level III, and provide recommendations for educators of special groups for children with speech impairments regarding the organization of the educational process. The research findings reveal that children with General Speech Underdevelopment of the Level III require an individualized approach that takes into account the specific features of their speech development. The authors conclude that the educator plays a crucial role in the speech development of children with General Speech Underdevelopment of the Level III. It has been proven that through timely and systematic correctional-developmental work can lead to significant progress in overcoming speech impairments and promoting the child’s full development.