Взаємозв'язок локусу контролю та навчальної мотивації студентів-психологів

Abstract

Статтю присвячено теоретичному й емпіричному аналізу взаємозв’язку локусу контролю та мотивації навчальної діяльності студентів-психологів. Для проведення дослідження було застосовано комплекс теоретичних (аналіз і узагальнення літератури з проблеми дослідження) та психодіагностичних методик, «Діагностика навчальної мотивації студентів» (А.О. Реан і В.А. Якунін, модифікація Н. Ц. Бадмаєвої), «Визначення рівня суб’єктивного контролю» (Є.Ф. Бажин, Є.А. Голинкіна, Л.М. Еткінд). Взаємозв’язок отриманих показників визначався за допомогою кореляційного аналізу (r-Спірмена). Загальну вибірку дослідження склали 90 осіб – студенти 3-4 курсів КНЕУ імені Вадима Гетьмана, КСУ імені Бориса Грінченка та УДУ імені Михайла Драгоманова. Вік та стать респондентів у дослідженні не враховувалися. За результатами дослідження визначено, що найбільш вираженими (у порядку спадання) у студентів є комунікативні мотиви, мотиви престижу та професійні мотиви, мотиви уникання неприємностей і нарікань. Також, значна кількість студентів навчається у ЗВО лише задля отримання диплому про вищу освіту та тому, що подобається соціальна роль студента. У більшості студентів переважає зовнішня мотивація й екстернальний локус контролю. Встановлено, що рівень субʼєктивного контролю студентів-психологів впливає на мотивацію їх навчальної діяльності. Студенти з інтернальним локусом контролю мають переважаючу внутрішню мотивацію і навчаються у ЗВО, насамперед, задля здобуття знань та майбутньої успішної професійної діяльності. Здобувачі вищої освіти з екстернальним локусом контролю мають, переважно, зовнішню навчальну мотивацію і їх метою, передусім, є отримання хорошої оцінки, диплому, стипендії, схвалення викладача та одногрупників, а не оволодіння змістом навчальних предметів чи здобуття глибоких фахових знань. Отже, за результатами кореляційного аналізу емпірично доведено існування достатньо вираженого взаємозв’язку між рівнем субʼєктивного контролю студентів-психологів та мотивацією їх навчальної діяльності.

The article is focused on the theoretical and empirical analysis of the relationship between the locus of control and motivation of educational activities of psychology students. To conduct the study, a series of theoretical (analysis and synthesis of literature on the research problem) and psychodiagnostic methods was used, such as “Diagnostics of students’ educational motivation” (A.O. Rean and V.A. Yakunin, modified by N. Ts. Badmaeva), “Determination of the level of subjective control” (E.F. Bazhyn, E.A. Golynkina, L.M. Etkind). The relationship between the indicators obtained was determined by correlation analysis (r-Spearman). The total sample of the study consisted of 90 people - third- and fourth-year students of Vadym Getman KNEU, Borys Grinchenko KSU and Mykhailo Dragomanov USU. The age and gender of the respondents were not taken into account in the study. According to the study results, the most pronounced (in descending order) motives among the students are communication motives, prestige and professional motives, motives to avoid troubles and complaints. In addition, a significant number of students study at higher education institutions only to obtain a higher education diploma, and because they like the social role of the student. Most students are dominated by extrinsic motivation and an external locus of control. It has been established that the level of subjective control of psychology students affects the motivation of their educational activities. Students with an internal locus of control have a predominant internal motivation and study at higher education institutions, primarily for the purpose of gaining knowledge and future successful professional activities. Higher education students with an external locus of control have mainly external learning motivation and their goal is primarily to obtain a good grade, diploma, scholarship, teacher and classmates’ approval, rather than mastering the content of academic subjects or gaining deep professional knowledge. Thus, the results of the correlation analysis have empirically proven the existence of a sufficiently pronounced relationship between the level of subjective control of psychology students and the motivation of their learning activities.