This paper presents the development of a system aimed at enhancing the Foreign Language Communicative Competence (FLCC) of future maritime navigation and ship handling specialists. It explores their preparatory state and defines criteria and levels of FLCC formation – high, medium, sufficient, and low – assessing its effectiveness in real-world applications and its impact on professional readiness and educational quality.
The research discusses the multifaceted concept of 'readiness' for professional activities, highlighting the importance of both psychological and practical readiness for professional competence. The paper investigates various methods to assess and enhance FLCC among maritime specialists, advocating for an educational approach that integrates professional dialogues in English to foster robust communicative skills. Further, the study outlines specific criteria for evaluating FLCC that focus on motivational, communicative, and creative aspects. These criteria aim to prepare seafarers for effective intercultural and professional communication. A comprehensive framework is established for assessing the readiness of maritime professionals to utilize FLCC, incorporating indicators across motivational, cognitive, and performance-reflective criteria. The research underscores the necessity of a well-structured educational strategy that not only emphasizes technical skills but also promotes effective communication in a multicultural maritime environment. This approach ensures that maritime specialists are proficient in their professional roles and capable of navigating the complex intercultural interactions characteristic of the global maritime industry. The findings contribute significantly to refining educational strategies aimed at enhancing the professional training of maritime specialists, thus preparing them to work effectively in a diverse and multilingual maritime setting.
У статті представлена розробку системи, спрямованої на підвищення іншомовної комунікативної компетенції майбутніх спеціалістів з навігації та управління морськими суднами. У статті досліджується їх підготовчий стан і визначаються критерії та рівні формування іншомовної комунікативної компетенції – високий, середній, достатній і низький – оцінюючи її ефективність у реальних умовах застосування та її вплив на професійну готовність і якість освіти. Дослідження обговорює багатогранне поняття "готовності" до професійної діяльності, підкреслюючи важливість як психологічної, так і практичної готовності для професійної компетентності. В роботі представленні різні методи оцінки сформованості іншомовної комунікативної компетентності серед морських фахівців, пропагуючи освітній підхід, що інтегрує професійні діалоги англійською мовою для розвитку надійних комунікативних навичок.
Крім того, у дослідженні окреслено конкретні критерії для оцінки іншомовної комунікативної компетентності, які зосереджені на мотиваційних, комунікативних та творчих аспектах. Ці критерії мають на меті підготувати моряків до ефективної міжкультурної та професійної комунікації. Встановлено всеосяжну рамку для оцінки готовності морських фахівців використовувати іншомовної комунікативної компетентності, включаючи показники мотиваційних, когнітивних та рефлексивно-діяльнісних критеріїв. Дослідження підкреслює необхідність добре структурованої освітньої стратегії, яка не тільки акцентує увагу на технічних навичках, але й сприяє ефективній комунікації у багатокультурному морському середовищі. Цей підхід гарантує, що морські спеціалісти є професійно компетентними у своїх ролях та здатні керувати складними міжкультурними взаємодіями, які є характерними для глобальної морської індустрії. Висновки істотно сприяють удосконаленню освітніх стратегій, спрямованих на покращення професійної підготовки морських фахівців, тим самим готуючи їх ефективно працювати в багатокультурному середовищі.
