Дисертаційне дослідження присвячене системному теоретико-експериментальному дослідженню психологічних чинників розвитку суб’єктності в юнацькому віці; уточнено поняття суб’єктності в юнацькому віці, обґрунтовано критерії (диспозиційність, самопотенціювання, атрибутивність) та механізми (самопізнання, самовизначення, саморегуляція, саморозвиток) розвитку суб’єктності особистості юнацького віку; визначено основні психологічні чинники, які впливають на розвиток суб’єктності в юнацькому віці і забезпечують його позитивну динаміку (когнітивні, афективні, мотиваційні, конативні); визначені кількісні показники та змістові характеристики рівнів (високий, середній, низький) розвитку суб’єктності юнацтва, та його недостатній рівень розвитку в звичайних умовах життєдіяльності; теоретично обгрунтовано, розроблено, апробовано комплексну програму актуалізації потенціалу суб’єктності особистості в юнацькому віці; доведено її ефективність та необхідність використання у процесі цілеспрямованих впливів на особистість юнака; розроблені психолого-педагогічні рекомендації щодо актуалізації потенціалу суб’єктності особистості в юнацькому віці.
Thesis research is devoted to systematic theoretic and experimental research of psychological factors of subjectivity development in early days; a notion of subjectivity in early years is specificated, criteria (disposition, potentialities of human, attributiveness) and mechanisms (self-knowledge, self-determination, self-regulation, self-development) of subjectivity development of personality in early days are proved; basic psychological factors which have an impact on the subjectivity development in early days and provide, its positive dynamics is defined (cognitive, emotional, motivational, conative); quantification and semantic descriptions of levels (high, medium, low) of subjectivity development of youth and its low level development in usual standards of living are defined; package program of potential updating of subjectivity personality in early days is theoretically proved, elaborated and approved officially; its effectiveness and the necessity of applying in the process of purposeful impacts on personality in early years is proved; psychological and pedagogical recommendations regarding potential updating of subjectivity personality in early days are elaborated.
