Дисертація присвячена дослідженню впливу інтелектуального компонента на
становлення життєвих стратегій молоді. Здійснено теоретико-методологічний аналіз
наукових підходів до вивчення зазначеної проблеми в зарубіжній та вітчизняній
психології, визначено поняття та зміст інтелектуального компонента, його роль у
становленні життєвих стратегій молоді, особливості впливу рефлексивних, вербальних та прогностичних здібностей як змістових конструктів інтелектуального компонента на становлення життєвих стратегій молоді. Експериментально досліджено психологічні особливості впливу рівня розвиненості інтелектуального компонента (рефлексивних, вербальних та прогностичних здібностей) на становлення життєвих стратегій молоді. Визначено критерії (ментальна опрацьованість, емоційно-смислова насиченість, автономність та адаптивність життєвих стратегій), показники та рівні (високий, середній, низький) розвитку життєвих стратегій студентської молоді. Обґрунтовано теоретичну модель та програму розвитку інтелектуального компонента з метою підвищення ефективності життєвих стратегій студентської молоді, доведено її ефективність та необхідність впровадження, розроблено методичні рекомендації викладачам, спеціалістам психологічних служб, кураторам студентських груп вищих навчальних закладів у їх практичній діяльності з метою оптимізації життєвих стратегій студентської молоді.
The dissertation is devoted to the investigation of the influence of an intellectual
component on formation of life strategies of youth. The theoretical and methodological
analysis of scientific approaches to studying of the given problem in foreign and domestic
psychology is realized, the concept and the content of the intellectual component, its role in formation of life strategies of youth, features of influence reflective, verbal and prognostic abilities as structural parts of the intellectual component on the formation of life strategy of youth is defined. Psychological features of influence of a level of development of an intellectual component (reflective, verbal and prognostic abilities) on the formation of vital strategies of youth are experimentally investigated. It is substantiated the criteria (mental elaboration, an emotionally-semantic saturation, autonomy and adaptability of life strategies), indicators and development levels (high, medium, low) of life strategies of student's youth. It is substantiated the theoretical model and the program of development of an intellectual component for the purpose of increase of efficiency of life strategy of student's youth, it is proved its efficiency and the necessity of implementation, it is developed methodical recommendations for teachers, experts of psychological services, curators of student's groups of higher educational institutions in their practical activities for the purpose of optimization of life strategies of student's youth.
Диссертация посвящена исследованию влияния интеллектуального компонента
на становление жизненных стратегий молодежи. Результаты исследования позволили сформулировать понятие интеллектуального компонента жизненной стратегии молодежи как функционально-интегрированного структурно-целостного
взаимодействия рефлексивних, вербальных и прогностических способностей, которые являются функционально значимыми в позднем юношеском возрасте для процесса становлення, реализации и модификации жизненных стратегий личности.
Теоретически определены особенности влияния рефлексивних, вербальных и
прогностических способностей как содержательных конструктов интеллектуального
компонента на становление жизненных стратегий молодежи. Рефлексивные
способности участвуют в процессе эффективной самоорганизации, активизации
творческого подхода к решению жизненных задач, переосмысливания содержательной наполненности жизненной стратегии, осознания себя субъектом собственного жизнетворчества. Вербальные способности способствуют улучшению процесса сознательного формулирования целей, улучшают понимание своих чувств, желаний, мотивов, направленности, помогают более точно и полно оценивать жизненные перспективы. Прогностические способности участвуют в оптимизации процесса целеполагания и принятия решений в отношении будущего, способствуют
эффективному его планированию на уровне вербально-логического мышления,
участвуют в регуляции поведения и деятельности молодежи. По результатам проведенного исследования особенностей влияния интеллектуального компонента на становление жизненных стратегий молодежи были определены показатели и уровни (высокий, средний, низкий) развития указанных стратегий у молодежи, обоснование которых строилось на основе таких критериев, как ментальная проработанность, эмоционально-смысловая насыщенность, автономность и
адаптивность жизненных стратегий. Доказана эффективность и необходимость внедрения развивающей программы по активизации интеллектуального потенциала молодежи как средства оптимизации и повышения эффективности их жизненных стратегий. Целесообразность предложенной развивающей программы определяется развитием у молодежи способности к сознательной, творческой разработке системы жизненных целей и детализированных представлений их достижения, повышением эмоционально-смысловой насыщенности жизненного планирования и самостоятельности при выборе жизненной стратегии, а также повышением ее адаптивного потенциала. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы преподавателями, специалистами психологических служб, кураторами студенческих групп в их практической деятельности с целью активизации интеллектуального потенциала и оптимизации жизненных стратегий молодежи в условиях высшей школы.
