English language for future specialists in the field of mediation and conflict regulation

Abstract

The article deals with the process of formation of future professionals in the field of mediation and conflict resolution of English-speaking professionally-oriented competence in monologue speech using authentic video materials. The purpose of the article is to create methodological recommendations for teachers of the Universities or Academies of Ukraine in order to effectively form and develop English-language professionally oriented competence in monologue speech. The author impresses to adapt the proposed model of the organization of teaching English-language vocational monologue speech to the content of educational modules, as well as different conditions of study in higher education institutions of Ukraine. The author also proposes a general algorithm of teacher's activity for forming English-language professional competence in monologue speech using authentic video materials. Also are named the learning approaches that have been guided in the development of educational process recommendations. The author proposes to take into account the functions performed by the mediator in their professional activity when selecting authentic video materials such as diagnostic, organizational, educational and informational, supportive, broadcast, conciliatory. There are three structural components of monologue-reasoning, monologue-description, and monologue-persuasion: Posing a Problem; Logical Substantiation of Reflections and Conclusion in the article. The article substantiates the use of a set of exercises for teaching this type of monologue speech according to the stages of training: informative ‒ I complex of exercises; research-search‒ II complex of exercises and presentation ‒ III complex of exercises. Examples of exercises for each stage are provided. The author concentrates on the stages of students' individual work. Briefly describes this type of educational activity on external and internal characteristics. The article also deals with the preparation and execution of some types of the individual work. It is said that the peculiarities of this type of work are planning in the allotted time and variety of organizational forms (work in pairs or individual student activity), the availability of specific results, written, oral or combined form.

У статті розповідається про процес формування у майбутніх фахівців із медіації та врегулювання конфліктів англомовної професійно орієнтованої компетентності в монологічному мовленні з використанням автентичних відео-матеріалів. Метою статті є створення методичних рекомендацій для викладачів ЗВО України для ефективного формування та розвитку англомовної професійно орієнтованої компетентності в монологічному мовленні. Авторка пропонує адаптувати запропоновану модель організації навчання англомовного професійно орієнтованого монологічного мовлення до змісту навчальних модулів, а також різних умов навчання у закладах вищої освіти України. Також авторка пропонує загальний алгоритм діяльності викладача для формування англомовної професійно орієнтованої компетентності в монологічному мовленні з використанням автентичних відеоматеріалів. Названо підходи до навчання, якими керувалися під час розроблення рекомендацій щодо навчального процесу. Окрім того, у статті згадуються структурні компоненти монологу-переконання/міркування та монологу-опису, а саме: постановка питання, логічне обґрунтування своїх міркувань, висновки. Обґрунтовано використання комплексу вправ для навчання даного виду монологічного мовлення відповідно до етапів навчання: інформативному ‒ І комплекс вправ, дослідно-пошуковому ‒ ІІ комплекс вправ та презентаційному ‒ ІІІ комплекс вправ. Наведено приклади вправ до кожного етапу. Авторка приділила увагу самостійній роботі студентів, коротко охарактеризувала даний вид навчальної діяльності за зовнішніми та внутрішніми ознаками. Також у статті йдеться про підготовку та виконання самостійної роботи. Акцентується увага на особливостях даного виду роботи, тобто планування у спеціально відведений час та різноманітність організаційних форм (спільна або індивідуальна діяльність студентів), наявність конкретних результатів, письмова, усна або комбінована форма.