Важливим доекспериментальним етапом дослідження є розрізнення понять «професійна підготовка»,
«професійна компетентність», «професійна готовність», «професійна (особистісна) зрілість» та «професійна
майстерність» у проекції на характеристики особистості студента, а також виявлення психологічних, соціометричних
й анкетних даних вихованців, що в подальшому коригуватиме перебіг навчального експерименту в референтних групах.
Результати констатувального етапу експерименту показали низький рівень розвитку педагогічної майстерності
майбутнього учителя фізичної культури. Виявлено низку недоліків, що ускладнюють процес розвитку педагогічної
майстерності майбутнього учителя фізичної культури, серед яких: незначний зв’язок теорії з практикою; теоретична
підготовка студентів не носить інтерактивного характеру; традиційні методи навчання у ВНЗ; обмежена кількість
посібників і методичних рекомендацій щодо висвітлення значення розвитку педагогічної майстерності майбутнього
учителя фізичної культури та її впливу на професійну діяльність; незначна кількість завдань, спрямованих на розвиток
цієї особистісної характеристики. Це зумовлює необхідність визначення й обґрунтування педагогічних умов розвитку
педагогічної майстерності майбутнього учителя фізичної культури, розроблення моделі.
Важным доэкспериментальным
этапом исследования является различие понятий «профессиональная подготовка», «профессиональная
компетентность», «профессиональная готовность», «профессиональное (личностная) зрелость» и
«профессиональное мастерство» в проекции на характеристики личности студента, а также выявление
психологических, социометрических и личных данных воспитанников, которые в дальнейшем будут корректировать ход
учебного эксперимента в референтных группах. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали низкий уровень развития педагогического мастерства будущего учителя физической культуры. Выявлен ряд недостатков,
затрудняющих процесс развития педагогического мастерства будущего учителя физической культуры, среди
которых: незначительная связь теории с практикой; теоретическая подготовка студентов не носит интерактивного
характера; традиционные методы обучения в вузе; ограниченное количество пособий и методических рекомендаций по
освещению значение развитию педагогического мастерства будущего учителя физической культуры и ее влияния на
профессиональную деятельность; незначительное количество задач, направленных на развитие этой личностной
характеристики. Это вызывает необходимость определения и обоснования педагогических условий развития
педагогического мастерства будущего учителя физической культуры, разработка модели.
The important pre-experimental stage of the research is the
difference among the concepts of “professional training”, “professional competence”, “professional preparedness”, “professional
(personal) maturity” and “professional skill” in the projection on characteristics of the student's personality, and also the identification
of psychological, sociometric and personal data of pupils who will later correct the course of the educational experiment in reference
groups. The purpose is to provide theoretical and methodological prove of the current state of pedagogical skills development of
future physical education teachers in the process of professional training. The sociological survey, conducted among students and
teachers of Mykhailo Kotsyubynskyi Vinnytsia State Pedagogical University for the key question “Which teacher have pedagogical
skills?”, made it possible to distinguish several dominants that are expressed by such concepts: knowledge, skills, abilities,
experience, extraordinary, approach, personality, development and own example. However, the results of the recording stage of the
experiment showed a low level of pedagogical skills development of a future physical education teacher. A number of shortcomings
were identified that complicates the pedagogical skills development of a future physical education teacher, including a slight
connection between theory and practice; theoretical training of students isn’t interactive; traditional methods of study at HEI; a limited
number of manuals and methodological recommendations for highlighting the importance of developing the pedagogical skills of a
future physical education teacher and its impact on professional activities; a small number of tasks aimed at developing this personal
characteristic. This causes the need to determine and substantiate the pedagogical conditions for the pedagogical skills development
of a future physical education teacher, the development of a model.
