Психологічні особливості становлення довіри до себе в юнацькому віці

Abstract

Дисертація присвячена дослідженню сутності, ролі, структури довіри до себе, вивченню психологічних особливостей її становлення, критеріїв, показників вимірювання, активізації умов, шляхів та засобів впливу на підсилення інтенсивності цієї соціальної установки у юнаків. У роботі представлений аналіз науково-теоретичних концепцій та підходів до вивчення проблеми довіри до себе у зарубіжній та вітчизняній психології, визначені зміст та структура (афективний, когнітивний та поведінковий компоненти) довіри до себе, критерії її діагностування (самоприйняття, самоцінність, самоприхильність) та рівні прояву у юнацькому віці. Апробовано систему роботи з підсилення інтенсивності довіри до себе через створення психолого-педагогічних умов впливу на неї засобами психокорекції. На основі кількісного та якісного аналізу результатів доводиться ефеїсгивність включення даної програми в навчально-виховний процес як чи н н и ка особистісного зростання студентів юнацького віку.

Диссертация посвящена исследованию сути, роли, психологических особенностей становления доверия к себе, её структуры, критериев показателей измерения, поиску путей и способов влияния на усиление интенсивности этой социальной установки в юношеском возрасте. В работе проанализированы научно-теоретические подходы к изучению доверия к себе в зарубежной психологии — психоаналитических, гуманистических концепциях, гештальтпсихологии, а также в отечественной психологии. На основе анализа научной литературы обосновывается адекватность использования термина „социальная установка” как базисной для дефиниции сущности доверия к себе. Расширено содержание термина „доверие к себе как феномена самосознания, элемента Я-концепции на основе выявления его взаимосвязи с понятиями: психическое здоровье, вера в себя, уверенность в себе, самопознание, самораскрытие, манипулятивное поведение, харизматичность. На основе а нал го а литературы раскрывается сущность феномена доверия к себе как элемента самосознания, социальной установки, которая проявляется в устойчивой склонности субъекта принимать, осознавать ценность собственной личности и защищать её, обосновывается её структура, которая включает аффективный, когнитивный и поведенческий компоненты. В работе представлены результаты экспериментального исследования психологических особенностей становления структурных компонентов доверия к себе в юношеском возрасте, го основе которых выявлены критерии (самопринятие, самоценность, самопривязанность) и уровни становления доверия к себе (низкий, средний, высокий). Выявлено доминирование в юношеском возрасте показателей дисгармоничных среднего и низкого уровней, которые характеризуются отсутствием устойчивого самопринятия, недостаточным осознанием ценности собственной личности, негативной или позитивно-закрытой самопривязанностью, что обусловлено переживанием трансформации доверия к себе в процессе преодоления возрастного кризиса. Отсутствие достоверной позитивной динамики в структурных компонентах доверия в юности свидетельствуют о необходимости дифференцированной психокоррекционной работы со студентами, направленной на усиление интенсивности доверия к себе путём активизации условий конструирования эффективного уровня развития вышеуказанного феномена. На основе анализа литературы и результатов эксперимента была разработана психокоррекционная модель становления доверия к себе студентов юношеского возраста, которая включала следующие направления: формирование самопринятия, самоценности, самопривязанности. В исследовании обосновываются теоретические аспекты проведения формирующего эксперимента: цель, задачи, принципы, этапы и виды работы, направленной на продуктивное преодоления студентами возрастного кризиса путём активизации условий становления структурных компонентов довертя к себе. Характеризуются психологические упражнения апробированной системы работы, которая была реализована в экспериментальной группе на групповых психокоррекционных занятиях психологического кружка, в индивидуальных беседах, консультациях. Анализ результатов контрольного эксперимента выявил в экспериментальной группе, в отличие от контрольной, статистически значимые позитивные изменения в уровнях проявления доверия к себе, а также увеличение количества студентов с высоким уровнем самопринятия, самоценности, самопривязанности. Это подтвердило эффективность реализованной психокоррекционной программы повышения доверия к себе у 18-19-летних студентов, которая способствует преодолению ими кризиса в юношеском возрасте. Статистически значимое увеличение интенсивности доверия к себе указывает на возможность и необходимость обеспечения психологической помощи студентам в процессе их личностного роста, свидетельствует о возможности включения разработанной системы в учебно- воспитательный процесс высшей школы.

The thesis describes the research of the essence, the role, the structure, the criteria, the index for the measurement, psychological peculiarities of self-trust, the search of effective ways and methods of optimization at the adolescent age. Trie dissertation shows the analysis of scientific theoretical conceptions, approaches to the research ofself-trust in foreign and the native literature and opens age peculiarities of its display. The structure (affective, cognitive, behavioral components) of self-trust criteria of its diagnostics (self-value, self-acceptance, seif-inclination) and the levels of its display are determined. The psychocorrectional program of rise of self-trust at adolescent age, directed to creation of psycho-pedagogical conditions for productive overcoming o f age crisis by means of their activation is implemented. Its effectiveness as system o f influence on intensity of self-trust and activation of personal development o f students at the adolescent age is proved.