У статті визначено особливості навчання фізики в умовах реформування закладів середньої освіти. Наголошено на значущості вивчення фізики, в процесі опанування якої в учнів формуються певні світоглядні позиції та сучасна модель світу. Зазначено, що нинішній стан фізичної освіти в Україні переживає важкий період, що вимагає пошуку перспективних методик навчання, здатних забезпечити інноваційні підходи до формування в учнів знань. Констатовано, що система підготовки сучасних вчителів фізики передбачає традиційні підходи до побудови структури уроку, що в сучасних умовах не завжди забезпечує достатній рівень предметної компетентності з фізики. Виявлено і конкретизовано особливості навчання фізики в закладах середньої освіти ІІ ступеня. Показано, що з урахуванням визначених особливостей набуває актуальності навчання в режимі спеціально організованого інформаційного навчального середовища – віртуального кабінету фізики. Доведено, що в умовах такого середовища підвищується рівень досягнення цілей навчання, а також забезпечується узгодженість між елементами освітнього процесу та вимогами щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій.
В статье определены особенности обучения физике в условиях реформирования учреждений среднего образования. Сделан акцент на значимости изучения физики, в процессе овладения содержанием которой у учащихся формируются определённые мировоззренческие позиции и представления о современной модели мира. Отмечено, что нынешнее состояние физического образования в Украине переживает не лучший период и требует поиска перспективных методик обучения, способных обеспечить инновационные подходы к формированию у учащихся знаний. Констатировано, что современная система подготовки учителей физики предусматривает традиционные подходы к построению структуры урока, что не в полной мере обеспечивает достаточный уровень предметной компетентности по физике. Доказано, что для повышения качества проведения урока и усвоения учащимися знаний необходимо выявить и учесть особенности обучения физике в учреждениях среднего образования ІІ ступени. Это позволит внести в образовательный процесс элементы инновационности, а также предвидеть его перспективность в направлении достижения определённых результатов обучения. Выявлены и конкретизированы эти особенности, определено их влияние на организацию и реализацию образовательного процесса по физике. Акцентировано, что отмеченные особеннности обязательно должны учитываться учителем. Показано, что в контексте современных требований к образовательному процессу и с учётом выявленных особенностей приобретает актуальность обучение в режиме специально организованной учебноинформационной среды – виртуального кабинета физики. Доказано, что в условиях такой среды повышается уровень достижения целей обучения, а также обеспечивается согласованность между элементами образовательного процесса, вызовами глобализационных тенденций и необходимостью использования информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения физике.
The importance of studying physics is emphasized, in the process of mastering which students form certain worldviews and a modern model of the world. It is noted that the current state of physical education in Ukraine is going through a difficult period, which requires the search for promising teaching methods that can provide innovative approaches to the formation of knowledge students. It is stated that the system of training of modern physics teachers involves traditional approaches to the structure of the lesson, which in modern conditions does not always provide a sufficient level of subject competence in physics. The peculiarities of teaching physics in institutions of secondary education establishment of the second degree are identified and specified. It is shown that, taking into account certain features, it becomes relevant to study in a mode of specially organized information and educational surrounding - virtual study of physics. It is proved that in such an environment the level of achievement of the learning goals is increased, as well as the coherence between the elements of the educational process and the requirements for the use of information and communication technologies.
