У статті розглянуто особливості корекційного впливу на пізнавальну сферу дітей з аутизмом в умовах дошкільної установи. Обґрунтовано комплексний вплив на когнітивний моторний та перцептивний компоненти психіки. Названо, зокрема, сфери, що сприяють активізації пізнавальних психічних процесів: розвиток загальної моторики та зорово-рухової координації; формування адекватності зорового і слухового сприйняття; розвиток мануальних здібностей графомоторики; розвиток пізнавальних здібностей; налагодження відносин з терапевтом; розвиток сфери наслідування. Виокремлено групи вправ, які використовують для активізації пізнавальних психічних процесів, наведено їх приклади.
В статье рассмотрены особенности коррекционного воздействия на познавательную сферу детей с аутизмом в условиях дошкольного учреждения. Обоснованно комплексное воздействие на когнитивный моторный и перцептивный компоненты психики. В частности названы сферы, которые способствуют активизации познавательных психических процессов: развитие общей моторики и зрительно-двигательной координации; формирование адекватности зрительного и слухового восприятия; развитие мануальных способностей графомоторики; развитие познавательных способностей; налаживание отношений с терапевтом; развитие сферы подражания. Выделены группы упражнений, которые используют для активизации познавательных психических процессов и их примеры.
The article treatments the features of activation of cognitive mental processes of children with autism in the conditions of preschool institutions are considered. The theoretical analysis of scientific literature is made and features of the mental development of children with autism are described. In general, the development of autism is characterized by unevenness: increased abilities in some limited areas (music, mathematics, fine arts), can be combined with profound violations of ordinary life skills. The complex influence on the cognitive motor and perceptual components of the psyche is grounded. There are mentioned spheres, that contribute to the corrective impact on the cognitive sphere of children with autism: development of general motility and visual-motor coordination (conscious perception of one's own body and relation to the environment; orientation in the scheme of its own bodies and in space: a sense (control) of equilibrium; overcoming obstacles; management and control over their own behavior); formation of the adequacy of visual and auditory perception (reaction to: change of light, color, convergence, assembly of assemblies; perception of complex drawings, examination of books, as well as formation of representations about: color, shape, size, spatial representations, understanding of speech, understanding and implementation of instructions); development of manual abilities of graphomaniacs (formation: controlled movements of hands and fingers; purposeful operation of objects); development of cognitive abilities (understanding and execution of instructions; awareness of one's own body; the idea of space and time; understanding of quantities; forming an idea of the number; passive recognition and naming; reading; separating the signs of objects; forming knowledge about the surrounding world; derivation of analogies; rejecting concepts; understanding the meaning of stories and story pictures; the ability to classify; to find differences; understanding "causes - consequences"); development of language and communicative skills (development of passive speech, development of active speech); establishing relations with a therapist; development of the sphere of imitation (formation of imitative abilities) . There are individual exercises, which are used for activation of cognitive mental processes. There are examples of basic exercises.
