Система управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів

Abstract

У статті розкривається система управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів. Під систе- мою управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів у загальноосвітньому навчальному закладі ро- зуміється концептуальний інструмент управлінських впливів на складники освітнього середовища професійного роз- витку вчителів загальноосвітнього навчального закладу. До складників системи належать концептуально-цільовий, організаційно-управлінський, змістово-технологіч- ний і оцінювально-результативний. Концептуально-цільовий складник містить мету і завдання, методологічні під- ходи, закономірності та принципи управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів. Організацій- но-управлінський складник містить суб’єкт, об’єкт і функції управління. Змістово-технологічний складник містить організаційно-педагогічні умови, етапи технології управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів. Оцінювально-результативний складник поєднує параметри, фактори, критерії, що розкриваються через факторно- критеріальну модель управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів, рівні (високий, достатній, середній, низький) і кінцевий результат.

The article reveals the management system of the educational environment of the teachers’ professional development. A conceptual tool of managerial impacts on the components of the educational environment of the teachers’ professional development of a comprehensive educational institution is understood under the management system of the educational environment of the teachers’ professional development in a comprehensive educational institution. The components of the system are as follows: conceptual-purpose, organizational-managerial, content-technological and evaluative-effective. The conceptual-purpose component contains goals and objectives, methodological approaches, regularities and principles of managing the educational environment of the teachers’ professional development. The organizational- managerial component contains the subject, object and management functions. The content-technological component contains the organizational and pedagogical conditions, the stages of managing technology for the educational environment of the teachers’ professional development. The evaluation-effective component combines parameters, factors, criteria, which are revealed through the factor-criterial model of management of the educational environment of teachers’ professional development, levels (high, sufficient, medium, low) and the final result.