Requirements and tasks of educational areas “Technology” and “Professional education” born by the modern phase of education activity concerning training of future woodworking specialists are analyzed in the article. Latest investigations devoted to the foundation and experimental tests of students’ readiness to the pedagogical activity efficiency criteria are evaluated. It is shown that no investigations have been performed before to formulate the criteria of technical competence of future woodworking teachers by means of information and communication technologies (ICT).
Modeling as one of the main scientific knowledge categories and world study method has been considered. The essence of pedagogical model and the professional-pedagogical structure content have been revealed. Readiness for the professional activity of future teachers of technology and pedagogues of woodworking technological training as a holistic personality formation that allows to organize successfully the creative activity of the students, where such activity is targeted on their moral values and creative capability.
Structure-functional model of technical competence formation system of future woodworking pedagogues (using ICT) is theoretically based and constructed. Examples of effective learning using ICT are presented.
According to the author, combination of ICT with such pedagogical technologies as free education and self-development make possible for the future woodworking technology teachers and pedagogues of professional education to assimilate maximum of the learning material, and that will make the positive affect on the quality of the student’s training and on their readiness to the professional activity.
This investigation makes possible for the author to develop his own method (based on ICT) of woodworking teachers’ and professional education pedagogues’ training.
В статье проанализированы требования и задачи образовательных областей «Технология» и «Профессиональное образование», вызванные современным этапом образовательной деятельности, по подготовке будущих специалистов по обработке древесины. Рассмотрены исследования последних лет посвященных обоснованию и экспериментальным проверкам критериев эффективности формирования готовности студентов к педагогической деятельности. Выявлено отсутствие исследований, в которых определяются критерии формирования технических компетенций будущих педагогов по деревообработке средствами информационно-коммуникационных технологий.
Рассмотрен один из основных категорий теории познания и способ изучения окружающего мира – моделирование. Раскрыта суть педагогической модели и содержание структуры профессионально-педагогической деятельности. Определены готовность будущих учителей
технологии и педагогов профессионального обучения к профессиональной деятельности в области деревообработки как целостное личностное образование, которое позволяет успешно организовать творческую трудовую деятельность учащихся, направленную на развитие их нравственных ценностей и творческих способностей.
Теоретически обоснована и построена структурно-функциональная модель системы формирования технических компетенций будущих педагогов по деревообработке с использованием средств информационно-коммуникационных технологий для их подготовки к профессиональной деятельности. Приведены примеры эффективности усвоения учебного материала с использованием средств ИКТ.
По мнению автора, сочетание информационно-коммуникационных технологий с такими педагогическими технологиями, как технология свободного образования и технология саморазвития, дадут возможность будущим учителям технологий и педагогам профессионального образования, усвоить учебный материал по деревообработке в максимальном объеме, что будет положительно влиять на качество подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.
Данное исследование дает возможность автору разработать авторскую методику обучения деревообработки будущих учителей технологии и педагогов профессионального обучения средствами информационно-коммуникационных технологий.
У статті проаналізовано вимоги і завдання освітніх галузей «Технологія» і «Професійна освіта», які викликані сучасним етапом освітньої діяльності, щодо підготовки майбутніх фахівців з обробки деревини. Розглянуто дослідження останніх років присвячених обґрунтуванню й експериментальним перевіркам критеріїв ефективності формування готовності студентів до педагогічної діяльності. Виявлено відсутність досліджень, в яких визначаються критерії формування технічних компетентностей майбутніх педагогів з деревообробки засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
Розглянуто один із основних категорій теорії наукового пізнання та спосіб вивчення навколишнього світу – моделювання. Розкрито суть педагогічної моделі та зміст структури професійно-педагогічної діяльності. Визначено готовність майбутніх учителів технологій та педагогів професійного навчання до професійної діяльності у галузі деревообробки як цілісне особистісне утворення, що дозволяє успішно організувати
творчу трудову діяльність учнів, спрямовану на розвиток їхніх моральних цінностей і творчих здібностей.
Теоретично обґрунтовано та побудована структурно-функціональна модель системи формування технічних компетенцій майбутніх педагогів з деревообробки з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій для їх підготовки до професійної діяльності. Наведено приклади ефективності засвоєння навчального матеріалу з використанням засобів ІКТ.
На думку автора, поєднання інформаційно-комунікаційних технологій з такими педагогічними технологіями, як технологія вільної освіти та технологія саморозвитку, дадуть можливість майбутнім учителям технологій та педагогам професійної освіти, засвоїти навчальний матеріал з деревообробки в максимальному обсязі, що буде позитивно впливати на якість підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності.
Дане дослідження дає можливість автору розробити авторську методику навчання деревообробки майбутніх вчителів технологій і педагогів професійного навчання засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
