Формування пізнавальної самостійності в майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів засобами інтелектуальної гри

Abstract

Дисертацію присвячено формуванню пізнавальної самостійності у майбутніх фахівців дошкільного профілю. Дослідженням визначено структуру пізнавальної самостійності, виявлено основні умови ефективності її формування, відображено процес і результати експериментального дослідження. Розроблену програму формування пізнавальної самостійності апробовано серед майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Підтверджено ефективність запропонованої моделі поетапного формування пізнавальних умінь у студентів дошкільного відділення із застосуванням адекватних меті і завданням навчання форм, інтерактивних методів, зокрема, інтелектуальної гри, побудованої на педагогічній взаємодії у пізнанні. Визначено психолого-псдагогічні умови формування ПС у майбутніх фахівців дошкільної справи в умовах коледжу: систематичне та цілеспрямоване опанування студентами психолого-псдагогічних засобів, професійно значущих пізнавальних умінь і навичок; розуміння як викладачами, так і студентами пізнавальних задач та продумування варіантів їх розв язання через систему педагогічних питань і категорій як головних компонентів змісту психолого-псдагогічних дисциплін; організація педагогічної взаємодії студентів у процесі інтелектуальних ігор, які дозволяють оптимально інтеріориозувати відповідний зміст навчання в їх умінні у процесі інтелектуального тренінгу; актуалізація як внутрішньої, так і зовнішньої активності й самостійності студентів у творчому пошуку ними способів організації власної професійно-педагогічної діяльності в умовах коледжу' та дошкільних навчальних закладів.

Диссертация посвящена проблеме совершенствования процссса подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений в высших учебных заведениях І-ІІ уровней аккредитации. Рассматриваться аспект решения этой проблемы на основе формирования познавательной самостоятельности у будущих специалистов дошкольного профиля в процессе их подготовки к профессиональной педагогической деятельности. На оснований теоретического анализа проблемы исследования в работе освещена последовательность развития научной мысли о познавательной самостоятельности будущих педагогов. Проведенный анализ педагогических, психологических, методических источников указывает на отсутствие специальных исследований в аспекте формирования познавательной самостоятельности будущих воспитателей дошкольных учреждений в процессе их профессиональной подготовки. Актуальность темы, недостаточность исследования аспекта развития ПС у будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений требовала специального рассмотрения данной проблемы. Определена структура познавательной самостоятельности, выявлены основные условия эффективности их формирования: систематическое и целенаправленное усвоение студентами психолого-педагогических средств формирования познавательных умений; понимание преподавателями и студентами познавательных задач, составление вариантов их решения: организация педагогического взаимодействия в интеллектуальной игре; актуализация внутренней и внешней активности и самостоятельности в творчеством поиске способов организации профессионально-педагогической деятельности в условиях колледжа и дошкольных учреждений. Они могут применяться в процессе профессионального образования для практического внедрения как на втором, так и на выпускном курсах. Несмотря на это, с большей эффективностью эти условия действуют в таких моделях организации учебного процесса, в которых студенты приобрели определенный багаж педагогических и психологических знаний и представлений, опыт педагогической деятельности. Выявлено, что такие факторы, как готовность к саморазвитию и самосовершенству. качественные характеристики мышления (гибкость, глубина и критичность), организация учебно-познавательного процесса на основах принципов саморегуляции, самоопределения и самоактуализации, наряду с выявлеными условиями, положительно влияют на их личностное становление как воспитателей-профессионалов, способствуют развитию у студентов ценностного отношения к учебной деятельности и будущей профессии. В диссертации отображен процесс и результаты экспериментального исследования, технология формирования познавательных умений у будущих воспитателей дошкольных учреждений. Доказано и проверено экспериментально-исследовательской работой, что разработанные критерии сформированности познавательной самостоятельности дают возможность корректировать и координировать процессе развития у студентов уровней ПС (начального, среднего, достаточного, высокого). Процесс формирования познавательной самостоятельности будущего воспитателя дошкольного образовательного учреждения представлен в виде модели, которая содержит три этапа: 1) теоретико-поисковый; 2) практически-поисковый; 3) деятельно-творческий. Ведущая роль отведена интерактивным методам обучения, самостоятельному выбору студентами познавательных заданий с разным уровнем сложности, альтернативности и вариативности познавательных задач с учетом индивидуальных интересов и склонностей студентов. Разработано содержание и методика проведения игрового тренинга, главным результатом которого явились осмысление студентами знаний, полученных в результате сотрудничества, взаимодействия в познании, консультаций педагога при самостоятельном творческом поиске способов решения познавательных заданий, корректного контроля за продуктивностью выдвигаемых идей и высказываемых суждений, широкого внедрения интерактивных форм познавательной деятельности. На основе исследования разработана и обоснована программа курса интеллектуального тренинга “Игровые методы обучения" для дошкольных отделений педагогических учебных заведений І-П уровней аккредитации. Анализ результатов формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанной программы формирования познавательной самостоятельности у будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений посредством интеллектуальной игры. Проверена ее дееспособность на практике работы с дошкольниками в детских садах. Исследование показало, что в процессе педагогической практики в дошкольных учреждениях у студентов совершенствовались профессионально значущие познавательные умения, а также методические умения развития познавательного потенциала дошкольников.

The thesis is devoted to creation on cognitive independence of the future specialists of preschool profile. The realized analysis of pedagogical, methodological sources specifies absence of special researches on the given problem. On the basis of research the program of course intellectual training ‘'The Playing Methods of Training” for preschool departments of pedagogical colleges. In the thesis the structure of cognitive independence is defined, the main conditions of efficiency of their creation are detected, the process of experimental research is described. The program of creation of cognitive independence of the future tutors of preschool establishments is created and tried. It is confirmed that effectiveness of a suggested model of staged creation of cognitive skills of students of preschool department with applying forms, interactive methods (especially an intellectual game built on pedagogical interaction in cognition) adequate with the aim and tasks of training. Psychological and pedagogical conditions of creation of cognitive independence of future specialists of preschool affair in the conditions of the college are determined. The important aspects of the researching problem are determined, but they need further research.