Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх вчителів географії

Abstract

В статті розглядаються стан підготовки вчителя географії, запропоновано функціональні та структурні компоненти, що входять до моделі підготовки вчителя географії. Проаналізований є опис функціонально структурної моделі підготовки педагога, визначення рівнів готовності майбутнього вчителя географії до майбутньої роботи в школах Проаналізовано основні поняття, що стосуються якісної підготовки майбутніх вчителів географії, показується роль інтерактивних методів в підготовці студентів. Розкрито вплив інтерактивних методів на підвищення якості освіти при застосуванні в професійній підготовці студентів вищих навчальних закладів. У статті розглядаються теоретичні основи побудови моделі формування професійної компетентності майбутніх учителів географії. Наголошено, що в процесі її розроблення потрібно враховувати загальновизнані у педагогічній науці методологічні орієнтири. В роботі проведений аналіз основних положень системного підходу, що дозволяє стверджувати, що процес підготовки майбутніх учителів географії до професійної діяльності із застосуванням інтерактивних технологій може бути визначений як складна педагогічна система, тобто цілісна сукупність різних видів діяльності і елементів, що знаходяться в суперечливій єдності і у взаємозв’язку з зовнішнім середовищем, що передбачає врахування впливу всіх факторів, що впливають на неї і акцентує увагу на взаємозв’язках між її елементами.

В статье рассматривается подготовка учителя географии, предложено функциональные и структурные компоненты, входящие в модель подготовки учителя географии. Проанализировано описание функционально-структурной модели подготовки педагога, определение уровней готовности будущего учителя географии к будущей работе в школах Проанализированы основные понятия, касающиеся качественной подготовки будущих учителей географии, показана роль интерактивных методов в подготовке студентов. Раскрыто влияние интерактивных методов на повышение качества образования при применении в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений. В статье рассматриваются теоретические основы построения модели формирования профессиональной компетентности будущих учителей географии. Отмечено, что в процессе ее разработки нужно учитывать общепризнанные в педагогической науке методологические ориентиры. В работе проведен анализ основных положений системного подхода, что позволяет утверждать, что процесс подготовки будущих учителей географии к профессиональной деятельности с применением интерактивных технологий может быть определен как сложная педагогическая система, то есть целостная совокупность различных видов деятельности и элементов, находящихся в противоречивом единстве и взаимосвязи с внешней средой, предполагает учет влияния всех факторов, влияющих на нее и акцентирует внимание на взаимосвязях между ее элементами.

The article discusses the preparation of a teacher of geography, proposed functional and structural components included in the model of training a teacher of geography. The description of the functional-structural model of teacher training, determination of the readiness levels of the future teacher of geography for future work in schools is analyzed. The basic concepts relating to the quality training of future teachers of geography are analyzed, the role of interactive methods in the preparation of students is shown. The influence of interactive methods on improving the quality of education when used in vocational training of students of higher educational institutions is disclosed. The article discusses the theoretical foundations of building a model of the formation of professional competence of future teachers of geography. It was noted that in the process of its development it is necessary to take into account the methodological guidelines that are generally recognized in pedagogical science. The paper analyzes the main provisions of the systems approach, which suggests that the process of preparing future teachers of geography for professional activity using interactive technologies can be defined as a complex pedagogical system, that is, an integral set of various activities and elements that are in contradictory unity and relationship with the external environment, involves taking into account the influence of all factors affecting it and focuses attention on the relationship between its elements.