Організація навчально-виховного процесу в сучасній гімназії

Abstract

Дисертацію присвячено розробці і системному дослідженню організації навчання і розвитку творчої особистості в сучасній гімназії. Історико-генетичне вивчення становлення гімназій дозволило визначити етапи їх розвитку і провідні принципи діяльності. На основі системно-структурного підходу розроблена інформаційно-розвивальна модель діяльності інноваційного закладу, в центрі якого є творча особистість, визначено оптимальне співвідношення освітніх галузей, здійснена модернізація змісту освіти, розроблено комплекс нових навчальних технологій. Системно-прогностичне управління гімназією - структурована (9 компонентів) децентралізована система з передачею керівних функцій предметним кафедрам і самоуправлінню. З інформаційними технологіями учні знайомляться із 5 класу, для старшокласників - Іпtегnеt, WЕВ - сторінка - проект пізнавально-творчої діяльності вчителя і учнів. Комплексна діагностика результатів визначалась за аспектами: методологічному, психологічному, соціальному, валеологічному і педагогічному за адекватними критеріями (якість і рівень засвоєння знань і розвитку учнів, навчальна активність, їх самонавчання і самовдосконалення за інтересами тощо). Результативність творчого успіху гімназистів визначалась, крім поточного, також і лонгітюдними дослідженнями (впродовж 10 років).

Диссертация посвящена разработке и системному исследованию организации обучения и развития творческой личности в современной украинской гимназии. Исследование исторического и современного опыта деятельности гимназии показало, что их становление проходило путем разработки составляющих гимназического образования – аксиологического, содержательного, методического, субъектного. Гимназический ренессанс 90-х гг. ХХст. характеризовался как массовое практически ориентированное движение по созданию инновационных учебных заведений в Украине, в центре которых – способная, творческая, одаренная личность. Это соответствует новой философии и парадигме образования, смещению акцентов в сторону антропософских и гуманистических приоритетов. Большинство гимназий прошли стадии: первично организационную, подготовительную, методическую, содержательную, технологическую, преимущественно работают по своим моделям (модульной школы, проблемно-развивающего, личностно-гуманитарного и др. типов) и в целом дошли до системного внедрения накопленных инноваций в свою деятельность. Примером этих тенденций является созданная в 1992 г. киевская гимназия “Троещина”. Основной методологической парадигмой ее деятельности стала синергетика; организация ее, как инновационного заведения информационно-развивающего типа, соответствовала главному концепту “В центре внимания - творческая личность”. Модель гимназии трансформирует главные компоненты учебно-воспитательной деятельности: от цели к результатам. Эта модель и адекватная система ее реализации создавалась, уточнялась в процессе творчески-поисковой деятельности педагогического коллектива в течение 10 лет. Поиски оптимального соотношения образовательных отраслей в гимназии определились так: 1) гуманитарный и художественно-эстетический цикл – 68%; 2) естественно-математический цикл – 12%, 3) оздоровительно-трудовой – 20%. Соотношение государственного и вариативного компонентов осуществлялось на основе широкого анкетного опроса учащихся, родителей и помогло определить положительное отношение к содержательному и технологическому компонентам вариативной части содержания образования, к росту познавательных интересов, профессионального самоопределения гимназистов. Цели и обновленному содержанию образования подчиняется многокомпонентный вариантный комплекс форм, методов и средств обучения, оригинальных авторских учебников, рабочих тетрадей, информсистем, тестов, упражнений, тренингов и пр. Новому содержанию образования и концепции гимназии соответствовали адекватные технологии, главной характеристикой которых являлась инновационность. Характерным признаком учебных технологий является обновление урока и его традиционных структур (нестандартные уроки, модернизация новых форм занятий). Обмен опытом, конкурсы мастерства учителей, тренинги по оптимальному выбору технологий обучения соответствовали главному концепту гимназии. Глобальная система управления гимназией состоит из 9 подсистем, определяющих его функции: организационной, учебно-воспитательной, информационной, контрольно-коррекционной (в т. ч. менеджерской), координирующей, исследовательской, рublic – relations, материально-финансовой, правовой. Главные принципы его - гуманизация и демократизация реализовались в децентрализации с постепенной передачей определенных функций предметным кафедрам и органам самоуправления, родительскому комитету, опекунскому совету, органам ученического самоуправления. Эффективным оказался системно-прогностический подход, реализуемый методами прогнозирования, системного анализа, моделирования, тематически-проблемного планирования, учебного контроля с применением компьютера. С информационными технологиями учащиеся знакомятся с 5-го класса, а для старшеклассников Internet и WEB-страница – проект познавательно-творческой деятельности учителя и учащихся. Диагностика результатов определялась комплексно. Методологический аспект выявлялся системным анализом основных компонентов деятельности гимназии относительно к концептуальным основам ее, экспертными оценками специалистов, рейтингом форумов разных уровней. Социальный аспект реализовался путем периодического анкетирования респондентов – основных субъектов деятельности гимназии для определения оценки, коррекции и прогностического планирования. Психологический аспект осуществлялся в процессе коллективной (97%) или индивидуальной (29%) профилактической работы с учащимися, предупреждения их девиантного поведения, решения проблем общения, личных контактов и пр. Валеологический аспект – важный в постчернобыльском регионе, - изученный с помощью медицинского диагностирования, организации массовых и индивидуальных валеологических мероприятий по специальной программе “Ты и твое здоровье”, дал возможность констатировать некоторое улучшение соматического здоровья детей (на основе лонгитюдного исследования учащихся 5-11-х классов в 1995 - 2001 г.г.). Педагогический аспект исследовался по таким критериям: 1) качество ЗУН (правильность, полнота, осмысленность, системность, прочность - по иерархии уровней: репродуктивный, конструктивный, творческий); 2) интеллектуальное развитие учащихся (по специальной программе). Результаты лонгитюдного исследования 1993 – 2000 гг. таковы: количество учащихся, обучавшихся на высших уровнях качества ЗУН и развития, возрастала от 79,5% до 81%. Переход на 12-бальную систему оценок убедил, что личностная ориентация учебно-воспитательного процесса на деятельность учения и развития гимназистов привели к росту общих успехов гимназии в целом, о чем свидетельствует и анализ в сравнении с кривой нормального распределения (кривой Гаусса). Показательным свидетельством интеллектуального развития гимназистов является участие в кружковой работе по интересам, в олимпиадах разных уровней, защита научных работ в МАН, 100% поступление выпускников 1993 – 2000гг. в ВУЗы и успешная деятельность их в разных отраслях техники, науки, хозяйства после получения высшего образования. Ключевые слова: организация, творческая личность, системно-структурный подход, информационно-развивающая модель, инновации, новые обучающие технологии, модернизация содержания образования, системно-прогностическое управление, информационные технологии, комплексная диагностика результатов.

The Theses are devoted to the development and research of the educational system and the development of creative individuals in modern gymnasium. Historical - Genetic study of the foundation of the gymnasiums helped to use the periods of their development and the main principles of their activities. According to the systematic- structural approach, a new informational-developing model of the activities of the new innovative educational establishment has been developed with a creative individual in the centre of it; the optimal correlation of educational branches has been determined; the content of the education has been modernized; the integrated complex of new teaching technologies has been developed. The systemic - predicting government of the gymnasium consists of nine components, which are decentralised with the governmental functions of the faculties and self-government. The pupils acquaint themselves with the new informational technologies in the 5 1 form; the senior pupils acquaint themselves to the Internet Web-page, the project of creative cooperation of the pupils and teachers. The complex diagnosis of the results were examined according to the aspects of the methodology, psychology, social sciences, pedagogy according to the adequate criteria (the quality and the level of the acquiring of the knowledge and the development of the pupils; studying activities, their self- studying, etc.). The results of pupils studying and their creativity have been analysed during short and long periods of time (during 10 years).