Теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах

Abstract

У дисертації вперше теоретично обґрунтовано та розроблено концепцію компетентнісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах; теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Уточнено понятійно-термінологічний апарат вищої фізкультурної освіти зі спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання”, що стосується зокрема таких понять, як “професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання”, “готовність майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності”, “адаптивне фізичне виховання”; структурні компоненти готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності (мотиваційний, когнітивний, рефлексивно-діяльнісний та особистісний), критерії та показники сформованості готовності майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності. Удосконалено форми і методи професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання з урахуванням ідей гуманізації та демократизації освіти, творчого розвитку особистості, можливостей використання комп’ютерних технологій.

В диссертации теоретически обоснованна и разработана концепция компетентно ориентированной профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию в высших учебных заведениях. Теоретически обоснованна, разработана и экспериментально проверена модель профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию в высших учебных заведениях, которая включает такие структурные блоки: целевой, теоретико-методологеский, содержательный, процессуальный, организационный, оценочно-результативный. Целевой блок определяется целью и заданиями профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию в высших учебных заведениях. Теоретико-методологический блок определяется методологическими подходами и принципами профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию в высших учебных заведениях. Содержательный блок определяется системой знаний, умений и навыков по учебным дисциплинам: “Теория и методика адаптивного физического воспитания”, “Частные методики адаптивного физического воспитания”, “Адаптивная двигательная рекреация”, “Физическая реабилитация лиц с особенными потребностями”, “Адаптивный спорт”, “Врачебно-педагогический контроль в адаптивном физическом воспитании”, “Технические средства в адаптивном физическом воспитании” и функциями. Процессуальный блок определяется формами и методами профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию в высших учебных заведениях. Оценочно-результативный блок определяется структурными компонентами готовности будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности: мотивационным, когнитивным, рефлексивно-деятельностным, личностным; критериями и показателями сформированности готовности будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности и уровнями (низким, средним и высоким). Результатом является позитивная динамика уровней сформированности готовности будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности. Уточнено понятийно-терминологический аппарат высшего физкультурного образования по специализации “Адаптивное физическое воспитание”, который касается в частности таких понятий, как “профессиональная подготовка будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию”, “готовность будущего специалиста по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности”, “адаптивное физическое воспитание”. Профессиональная подготовка будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию рассматривается как процесс, который осуществляется в высших учебных заведениях с целью подготовки квалифицированного специалиста соответствующего профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного в создании программ физического воспитания людей с особенными потребностями разных категорий и возраста, способного помочь им адаптироваться к условиям окружающей среды, готовой к постоянному профессиональному росту и социальной профессиональной мобильности. Готовность будущего специалиста по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности рассматривается как интегративное образование личности, которое включает высокую мотивацию выбора учебной и профессиональной деятельности, профессионально значимые качества личности, совокупность профессионально ориентированных знаний, умений и навыков, а также опыт применения средств физического воспитания с целью социализации людей с особенными потребностями, улучшения их физических и психических способностей и усовершенствования их функциональных возможностей. Адаптивное физическое воспитание рассматривается как процесс улучшения физических и психических способностей человека с особенными потребностями, развития его физических качеств, формирования у него двигательных умений и навыков, необходимых для адаптации к окружающей среде и интеграции в современное социальное и культурное пространство. Уточнены структурные компоненты готовности будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности (мотивационный, когнитивный, рефлексивно-деяльностный и личностный); критерии, показатели и уровни сформированности готовности будущего специалиста по адаптивному физическому воспитанию к профессиональной деятельности. Усовершенствованы формы и методы профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию с учетом идей гуманизации и демократизации образования, творческого развития личности, возможности использования компьютерной технологии. Разработан и внедрен учебно-методический комплект для профессиональной подготовки будущих специалистов по адаптивному физическому воспитанию для студентов и преподавателей высших учебных заведений Украины

Conception of the competencely oriented professional training of future specialists in adaptive physical education in higher educational establishments is developed and theoretically proved in dissertation. The model of the professional training of future specialists in adaptive physical education in higher educational establishments is theoretically proved, developed and experimentally tested. The concept-terminology apparatus of higher sports education in specialization “Adaptive physical education” which in particular such concepts as “professional training of future specialists in adaptive physical education”, “readiness of future specialist in adaptive physical education for the professional activity”, “adaptive physical education”; structural components of readiness of future specialists in adaptive physical education for the professional activity (motivational, cognitive, reflexive-active and criteria, indicators of generation of the readiness of future specialist in adaptive physical education for the professional activity The forms and methods of the professional training of future specialists in adaptive physical education taking into account the ideas of humanization and democratization of education, creative development of personality, possibilities computer technologies are improved. The directives concerning the development and structuring of the content of the professional training of specialists in adaptive physical education in higher educational establishments got the subsequent development taking into account the possibilities of personality of future specialist in choice of his educational and professional trajectory during integration of Ukraine in the world community. Educational-methodical set for the professional training of future specialists in adaptive physical education is developed and implemented for the students and teachers of higher educational establishments of Ukraine.