Теоретико-методичні засади підготовки вчителя до формування творчих здібностей школярів в умовах інтеграції музичного навчання

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. – Київ, 2015. Дисертацію присвячено вивченню проблеми формування творчих здібностей учнів в умовах інтеграції музичного навчання. Висвітлено теоретико-методологічні основи формування творчих здібностей учнів, розкрито сутність та проаналізовано концептуальні підходи до формування означеного феномена. Виокремлено принципи формування творчих здібностей учнів, визначено педагогічні умови їх реалізації. Розроблена авторська концептуальна модель формування творчих здібностей учнів в умовах інтеграції музичного навчання, котра містить п’ять взаємопов’язаних блоків, а саме: цільовий, методологічний, концептуальний, формувальний і результативний. У дисертації розроблена цілісна організаційно-методична система формування творчих здібностей учнів в умовах інтеграції музичного навчання у поєднанні з мотиваційним, операційно-діяльнісним, когнітивним, рефлексивним компонентами. Згідно з виробленим критеріальним апаратом в експериментальній роботі здійснено діагностування означених компонентів, проаналізовано їх результати. На формувальному етапі експерименту реалізовано цілісну систему формування творчих здібностей школярів, зорієнтовану на досягнення визначених її рівнів, що передбачало впровадження поетапної методики формування творчих здібностей учнів в умовах інтеграції музичного навчання

Dissertation to obtain of scientific degree of a Doctor of pedagogical science’s in the specialty 13.00.04 – Theory and methodic of professional education. – National Pedagogical Dragomanov University. – Kyiv, 2015. Dissertation is sacred to the study of problem of forming of creative capabilities of students in the conditions of integration of musical studies. Theoretical and methodical bases of forming of creative capabilities of students are reflected, essence is exposed and conceptual approaches are analysed to forming of noted рhenomenon. Principles of forming of creative capabilities of students are distinguished, the pedagogical terms of their realization are certain. The authorial conceptual model of forming of creative capabilities of students is worked out in the conditions of integration of musical studies, which contains five взаємопов'язаних blocks, namely: having a special purpose, methodological, conceptual, forming and effective. In dissertation the integral organizationally-methodical system of forming of creative capabilities of students is worked out in the conditions of integration of musical studies. According to a mine-out criterion vehicle, diagnosticating of the noted components is carried out in experimental work, their results are analysed. On the forming stage of experiment the integral system of forming of creative capabilities of schoolboys, orientated on achievement of her certain levels, which foresaw introduction of stage-by-stage methods of forming of creative capabilities of students in the conditions of integration of musical studies, is realized.

Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2015. Диссертация посвящена изучению проблемы формирования творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения. Отражены теоретико-методологические основы формирования творческих способностей учеников, раскрыта сущность и проанализированы концептуальные подходы к формированию отмеченного феномена. Выделены принципы формирования творческих способностей учеников, определены педагогические условия их реализации. Разработана авторская концептуальная модель формирования творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения, которая содержит пять взаимоувязанных блоков, а именно: целевой, методологический, концептуальный, формировочный и результативный.Методологическими принципами исследования определено применение принципа интеграции в музыкальной педагогике, которое заключается в научно обоснованном, органическом взаимопроникновении разных областей знания в виде: а) отдельных (точечная интеграция); б) нескольких (блочная интеграция); в) многих у совокупности (комплексная интеграция) - ассоциаций, символов, категорий и др.; с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей личности учеников; с целью оптимизации и повышения эффективности формирования целостной картины мира и явлений жизни учениками в рамках одного предмета. Использование принципа интеграции в учебных занятиях (при опоре на широкое применение межнаучных связей) способствует формированию творческих способностей личности ученика и учителя, а также развивающего, гуманистического обучения, стимулируя научно-поисковую, творческую деятельность как учеников, так и преподавателей. Формирование творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения реализуется через «межнаучные связи», которые отражают комплексный подход к воспитанию и обучению, позволяют вычленить как главные элементы содержания образования, так и взаимосвязи между областями науки и образования. Межнаучные связи - рефлексивне взаимопроникновение целей, функций, содержательных элементов, которые содержатся в отдельных областях науки и учебных дисциплинах, что, будучи реализовано в процессе познания, способствует обобщению, универсализации, многофункциональности, пространственной иерархии и прочности знаний, умений и навыков, в окончательном итоге - формированию целостного научного мировоззрения и качеств гармонично развитой личности. На основе концепции о многомерной, объемной иерархии в классификации наук определена системная иерархия межнаучных связей на уроке музыки в общеобразовательной школе. В процессе исследования доказано, что эффективность подготовки учителя к формированию творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения возможна при создании и соблюдении таких организационно-педагогических условий: создание соответствующей музыкально-учебной среды для реализации позитивно мотивируемой учебной деятельности учеников в процессе изучения дисциплины «Музыкальное искусство»; переориентация в целеположении от процессуальных аспектов на конечный интегрированный результат средствами интерактивных технологий формирования творческих способностей учеников; разработка и интеграция спецкурсов музыкальной направленности, использование межпредметных связей; наличие учебно-методического материала для организации творческой деятельности учеников. Введен качественно новый спецкурс «Украинская музыка в зеркале мировой музыкальной культуры» позволил в концентрированном виде представить основные аспекты предложенной поэтапной методики и создал благоприятные условия для оптимизации процесса формирования творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения. В диссертации разработана целостная организационно-методическая система формирования творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения в сочетании с мотивационным, операционно-деятельсным, когнитивным, рефлексивним компонентами. Согласно выработанному критериальному аппарату в экспериментальной работе осуществлено диагностирование отмеченных компонентов, проанализированы их результаты. На формировочном этапе эксперимента реализована целостная система формирования творческих способностей школьников, сориентированная на достижение определенных ее уровней, которое предусматривало внедрение поэтапной методики формирования творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения. Обоснованность теоретических положений и действнность практических разработок прикладного характера доказана на основе анализа индивидуальных показателей сформированности творческих способностей учеников в условиях интеграции музыкального обучения по определенным критериям и показателям. По завершению экспериментального этапа исследование выявлено динамику изменений, которые состоялись при формировании творческих способностей учеников. Сравнение полученных в начале и в конце эксперимента данных дало возможность определить, что количество учеников в КГ с высоким уровнем творческих способностей изменились в позитивном направлении, однако в ЕГ состоялся значительный рост количества учеников с высоким уровнем творческих способностей за всеми критериями: по мотивационному увеличился на 15,63%; по операционно-деятельностном увеличился на 25,93%; по когнитивному критерию увеличился на 31,26%; по рефлексивному увеличился на 12,08%.