Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі
спеціальності 13.00.01 − загальна педагогіка та історія педагогіки. − Національний
педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. − Київ, 2015.
Дисертація є першим комплексним дослідженням науково-педагогічної
спадщини вчених Національного педагогічного університету імені
М.П. Драгоманова, у 20-50-х роках ХХ ст. Розглянуто роль науково-педагогічної
діяльності викладачів закладу у реформуванні та побудові системи національної
освіти України 20-х років. Для цілісного вивчення дитини важливими були
дослідження викладачів у галузі експериментальної педагогіки: дитяча праця,
працездатність учнів на уроках, метод тестування, вплив середовища на розвиток
дітей, дитячі інтереси, профорієнтація. Визначено основні напрями науково-
педагогічних ідей учених у 20−50-х роках. У дидактичній спадщині виокремлено
проблему організаційних форм навчання: особливості використання Дальтон-
плану, проектної форми, екскурсійного навчання, навчання за комплексними
програмами, класно-урочної системи. Досліджено ідеї розумового, морального,
трудового, фізичного, естетичного, сімейного виховання у працях науковців
закладу. Узагальнено історико-педагогічну спадщину викладачів та підкреслено
їхній внесок у розвиток історії вітчизняної педагогічної науки.
Проаналізовано ідеї вчених-педагогів щодо вимог до особистості педагога та
його професійної діяльності. Встановлено роль науковців у розробці проблем
професійно-педагогічної підготовки педагогів: покращання викладання
педагогічних дисциплін, посилення уваги до практичної підготовки, формування
необхідних майбутньому педагогові вмінь та навичок. Зроблено висновки про
актуальність педагогічної спадщини вчених НПУ імені М.П. Драгоманова 20−50-х
років ХХ ст. в освітньому просторі сьогодення: ідеї національної освіти, всебічне
вивчення дитини у процесі навчання та виховання, проблема індивідуального
підходу до учнів, удосконалення педагогічної підготовки, роль учителя в
суспільстві та навчально-виховному процесі та ін.
The Dissertation is submitted to the obtaining of scientific degree of Candidate of
Pedagogical Sciences on the specialty of 13.00.01 – General Pedagogy and History of
Pedagogy. – National Pedagogical Dragomanov University. – Kyiv, 2015.
The dissertation is the first complex research of scientifically-pedagogical heritage
of National Pedagogical Dragomanov University scientists in the 20−50th years of XX
century. The role of scientific-pedagogical activity of scientists in reforming and building
of the national education system in 1920th is examined. The experimental research of
teaching staff were important for the comprehensive study of the child: the child’s
labour, pupils’ working capacity during lessons, the testing method, the influence of
environment on children’s development, a professional orientation, children’s interests.
Basic directions scientific-pedagogical ideas of university teaching staff in 1920-50th are
determined. In the didactic heritage the problem of teaching forms is selected: features of
the use of Dalton’s plan, project forms, excursion studies, complex studies and lesson
studies. Scientific views on the teacher’s personality and his professional activity in the
researches’ works are analysed. It is determined the role of the scientists in investigating
the problem of pedagogical teacher training: the improvement of pedagogical disciplines
teaching quality, practical training, forming of abilities and skills required for future teachers. The conclusions are done about actuality of teachers’ scientifically heritage in
the development of the modern education: ideas of national education, the comprehensive
learning the child, the problem of the social and educational process.
Диссертация посвящена комплексному исследованию педагогического
наследия ученых-преподавателей педагогических дисциплин Национального
педагогического университета имени М.П. Драгоманова, в 20−50-е гг. ХХ в. В
результате системного анализа научно-педагогических идей ученых выявлены
основные направления их исследований: экспериментальная педагогика, проблемы
национальной школы и образования, разработка дидактических и воспитательных
проблем, историко-педагогическое направление, проблемы личности педагога и
его профессиональной подготовки.
На основе историко-педагогических, архивных источников установлено, что
ученые института содействовали реформированию образовательной системы
Украины 20-х гг., участвуя в разработке и реализации проекта реформы
учительских институтов, разрабатывая программы педагогических дисциплин,
создавая учебники для школ и ВУЗов, выступая за необходимость повышения
значимости педагогической подготовки специалистов. Раскрыто вклад ученых в
развитие идей национального образования 20-х гг. Это – разработка проблемы
эффективного изучения украинского языка и внедрения его в учебный процесс,
разработка учебных программ дисциплин украиноведения, написание учебников на
украинском языке. Показано роль педагогического наследия ученых института в
развитии экспериментальной педагогики. Их исследования (трудоспособность
учеников на уроках, использование метода тестирования, влияние среды на
развитие детей, детские интересы, профориентация молодежи) содействовали
всестороннему изучению ребенка, что давало возможность педагогической науке
более эффективно организовать учебный процесс.
В дидактических исследованиях ученых института выделена тема форм
организации обучения. В 20-х годах преподаватели разрабатывали проблемы
использования в учебном процессе Дальтон-плана, проектной формы,
экскурсионного обучения, а также – обучения за комплексными программами. На
основе детального изучения опыта зарубежных школ ученые разрабатывали
способы оптимального внедрения разных форм обучения в практику украинской
школы. С 30-х гг. более активно исследовались проблемы урока (типы, структура
уроков, эффективное использование средств и методов обучения, подготовка
учителя к уроку). В научных трудах ученых по проблемам воспитания охвачены
все направления воспитательного процесса, при этом подчеркнута мысль о
необходимости их взаимосвязи. Характерна приоритетность тем в разные
периоды: трудовое воспитание – в 20-х гг., моральное – в 30−50х гг. Проблемы
эстетического воспитания преподаватели института начали активно разрабатывать
одними из первых в Украине, а вопросы семейного воспитания, в 40−50-х гг.,
кафедрой педагогики исследованы наиболее детально.
На основе изучения историко-педагогических трудов ученых НПУ имени М.П.
Драгоманова 20−50-х гг. ХХ в. сделано вывод о том, что их исследования истории
как отечественной, так и зарубежной педагогики значительно обогатили
педагогическую науку. Особенно ценными были труды, посвященные развитию
школы и педагогики в Украине, анализ педагогических взглядов известных
культурных деятелей (Г. Сковороды, К. Ушинского, И. Франка, Т. Шевченка).
Установлено, что одной из главных тем в трудах преподавателей, на протяжении
исследуемого периода, была личность педагога и его профессиональная
деятельность. Ведущую роль ученые отводили значению личного примера учителя
для формирования личности ребенка, личностному и профессиональному
совершенствованию, творческому подходу к работе, а также (что было особенно ценно для исследуемого периода) – индивидуальному подходу к каждому ученику.
Среди проблем педагогической подготовки, исследуемых учеными института,
выделены проблемы качества организации и преподавания педагогических
дисциплин, практической подготовки, формирования необходимых будущему
педагогу умений, навыков.
В диссертации сделаны выводы об актуальности научно-педагогических идей
ученых НПУ имени М.П. Драгоманова для современной педагогической науки. В
последние годы активно разрабатываются умалчиваемые долгие десятилетия
проблемы: идеи национального образования, всестороннее изучение ребенка и
использование его результатов в учебно-воспитательном процессе. Современной
наукой исследуется ряд проблем, поднятых преподавателями ВУЗа еще в 20-50-х
гг. ХХ в.: индивидуальный подход к ученику, совершенствование педагогической
подготовки, роль учителя в обществе и учебно-воспитательном процессе и др.
Дальнейшей теоретической разработки заслуживает рассмотрение следующих
периодов научно-педагогической деятельности преподавателей учебного
заведения, вопросов внедрения идей ученых в практику школ, а также
сравнительный анализ идей ученых института и ученых других педагогических
ВУЗов.
