Властивості уваги як фактори засвоєння української мови учнями четвертих-п'ятих класів

Abstract

Дисертація присвячена дослідженню різних властивостей уваги та їх впливу на засвоєння української мови учнями четвертих-п’ятих класів. Виявлені рівні розвитку властивостей уваги та досліджено вплив визначених властивостей на шкільну успішність взагалі і на вивчення української мови учнями четвертих-п’ятих класів. Розкрито внутрішньофункціональні структури уваги як фактору, що впливає на навчальну успішність учнів четвертих-п’ятих класів з української мови. Висвітлені теоретичні підходи до проблеми встигаючих і невстигаючих учнів у навчанні з різних навчальних предметів, що є основою здійснення поділу учнів четвертих-п’ятих класів на дві групи (встигаючі і невстигаючі) і вісім підгруп. На базі здійсненого поділу дисертація містить ряд психологічних характеристик учнів до кожної з підгруп. Описані дані експериментального дослідження щодо впровадження елементів диференційованого навчання, яке здійснюється з урахуванням рівнів розвитку властивостей уваги учнів четвертих-п’ятих класів, наведені приклади роботи учнів в умовах диференціації, зроблене порівняння результатів успішності учнів з української мови до впровадження елементів диференційованого навчання і після його організації. Сформульовано методичні рекомендації щодо врахування властивостей уваги у навчально-виховному процесі школи.

Не смотря на множество исследований, проблема успешного обучения школьников остается актуальной и на сегодняшний день. Среди комплексного рассмотрения психологических факторов, которые влияют на усвоение знаний, умений и навыков учеников, немаловажное место занимает внимание. Исходя из анализа психолого-педагогической литературы по данному вопросу, можно определить, что внимание рассматривалось разносторонне: с точки зрения возрастных категорий, структуры внимания, его влияния на результаты деятельности человека и т.д. Диссертация посвящена исследованию разных свойств внимания и их влиянию на усвоение украинского языка учениками четвертых-пятых классов. В работе рассмотрены некоторые аспекты проблемы исследования свойств внимания на разных возрастных этапах; раскрыто влияние психологических факторов на учебную успеваемость. В диссертации есть данные, которые определяют уровни развития внимания, их взаимосвязь и тенденции развития у учеников четвертых-пятых классов. Автором выявлены ведущие свойства внимания данного возрастного периода, исследованы взаимосвязи между этими свойствами и учебной успеваемостью школьников вцелом, а также взаимосвязи между успеваемостью по украинскому языку и свойствами внимания. Ведущими свойствами внимания определены объем, переключение, концентрация. Доказано, что тенденции к улучшению с возрастом и под влиянием обучения имели такие свойства внимания как объем, переключение, стойкость и продуктивность. Автором выявлена наибольшая теснота взаимосвязи между стойкостью внимания и учебной успеваемостью по украинскому языку. Диссертационное исследование вмещает данные, которые подтверждают влияние свойств внимания, как психологических факторов, на успеваемость учеников четвертых-пятых классов по украинскому языку, а также данные, которые подтверждают динамику влияния свойств внимания на изучение определенных тем по украинскому языку. Установлена неравномерность влияния свойств внимания на успешность выполнения определенных видов работ по данному учебному предмету. Доказано, что на написание диктантов учениками четвертых-пятых классов наиболее влияет концентрация и стойкость внимания, на написание изложений – стойкость и переключение, на усвоение грамматического материала – объем внимания. В работе рассмотрены теоретические подходы к проблеме успеваемости, на основе которых определены группы успевающих и неуспевающих учеников в обучении. К каждой из этих групп разработаны по четыре подгруппы на базе таких критериев как успеваемость по украинскому языку, уровни развития свойств внимания, способности, познавательный интерес, качество усвоения учебного материала, самооценка и т.д. На основе осуществленного условного разделения в диссертации существует перечень психолого-педагогических характеристик учеников четвертых-пятых классов к каждой из указанных подгрупп. Диссертация включает рассмотрение определенных методов повышения успеваемости учеников, таких как индивидуализация и диференциация обучения, а также описание психологических предпосылок успешого осуществления дифференцированного подхода при обучении школьников. На основе уровней развития свойств внимания и других показателей учеников четвертых-пятых классов автором разработаны фрагменты дифференциации и индивидуализации обучения украинскому языку учеников указанного микровозрастного периода. Рассмотрены результаты успеваемости школьников по данному учебному предмету после внедрения этого метода. Определена динамика повышения успеваемости по украинскому языку учеников четвертых-пятых классов. Автором сформулированы некоторые методические рекомендации для учителей, которые основаны на результатах экспериментального исследования свойств внимания.

Dissertation is devoted to investigation of different qualities of attention and their influence or mastering the Ukrainian languages by the forth and fifth form pupils. We have known the levels of development of attention qualities on succeding at school and mastering the Ukranian language by the forth and fifth form pupils. We exposed inner functional structures of attantson as a faktor of influencing mastering the Ukranian language by the forth and fifth form pupils. We have revealed the theoretical approaches to the problem of mastering different school subjects that is the basis for deviding the forth and fifth form pupils upon two groups (succeding and unsucceding) and eight subgroups. Basing the accomplished device the dissertation covers a number of pupils psycological characteristics to each of subgroups. We have discribed the datas of exptrimtntal investigation concerning provicling elements of differentiated studyings that is being realized with the accountof levels of development of attention qualities of forth and fifth form pupils; there are examples of pupils’ work in differentiated conditions. We have compared the results of pupils’ mastering the Ukranian language before providing the elements of defferentiated studings and after it had been organized. We have formulated the methogical recomendations concerning accounting the attention qualities in studying bringing up process at school.