Методика навчання народного співу майбутніх учителів музики в процесі вокальної підготовки

Abstract

Дисертацію присвячено проблемі навчання народного співу майбутніх учителів музики в процесі вокальної підготовки. У дослідженні розкрито сутність, структуру, педагогічні умови навчання народного співу, науково обґрунтовано й експериментально перевірено методику навчання народного співу майбутніх учителів музики в процесі вокальної підготовки. Народний спів визначено як особливий вид вокального мистецтва, що заснований на традиції фольклорного виконавства та має такі ознаки: етнічна і національна самобутність, взаємозв’язок з мовним діалектом, специфічна система виконавських засобів та прийомів, локально-регіональна своєрідність мовно-пісенних діалектів, тембральні особливості народних голосів. Досліджено особливості вокальної підготовки майбутніх вчителів музики в народній манері співу, що полягають у вивченні автентичних зразків українського фольклору, формуванні імітаційних вмінь щодо відтворення специфічних прийомів та засобів народного співу; опануванні знаннями з основ теорії та історії народнопісенного виконавства України; формуванні аналітичного мислення в опрацюванні видових та жанрових особливостей народнопісенного виконавства і музичного фольклору; розвитку ладового чуття та імпровізаційних здібностей вокальної майстерності. Встановлено критерії, показники та рівні сформованості народної манери співу майбутніх учителів музики. Впроваджено в практику експериментальну методику навчання народного співу майбутніх учителів музики, що орієнтує на позитивне ставлення до опанування народнопісенною культурою України, сприяє формуванню професійних якостей та музичних здібностей особистості майбутніх учителів музики, забезпечує інтеграцію мистецтвознавчо-педагогічних дисциплін та предметів естетичного циклу, інтенсифікацію процесу навчання за допомогою інтерактивних форм і методів

The dissertation is dedicated to the problem of instructing future music teachers in folk singing in the course of vocal training. The study unfolds the essence, structure and pedagogical conditions of instruction in folk singing, examines scientifically grounded and experimentally verified methodology of instructing future music teachers in folk singing in the course of vocal training. Folk singing has been defined as a specific kind of vocal art based on folklore performance tradition that has the following characteristics: ethnic and national identity, mutual relationship with language dialect, specific system of means and methods of performance, local and regional individuality of language and singing dialects, tone quality peculiarities of folk singers’ voices. The study tackles the peculiarities of future music teachers’ vocal training in the folk singing manner lying in studying authentic samples of Ukrainian folklore, formation of imitation skills in reproduction of specific means and methods of folk singing; mastering knowledge in the basic foundations of theory and history of folk singing performance in Ukraine; formation of analytical thinking in work on type and genre peculiarities of performing folk songs and music folklore; development of tonality feeling and improvisation capacities in vocal skills. Criteria, indicators and levels of formation of future music teachers’ folk singing manner have been specified. Experimental methodology of instructing future music teachers in folk singing has been introduced into practice, orienting at positive attitude to mastering Ukraine’s folk singing culture, contributing to formation of future music teachers’ professional qualities and music capacities, ensuring integration of artistic and pedagogical subjects and aesthetic cycle subjects, intensification of instruction process with the help of interactive forms and methods

Диссертация посвящена проблеме обучения народному пению будущих учителей музыки в процессе вокальной подготовки. В исследовании определены педагогические условия обучения народному пению, научно обоснована и экспериментально проверена методика обучения народному пению будущих учителей музыки. Народное пение определено как особый вид вокального искусства, который основан на традиции фольклорного исполнительства и имеет следующие признаки: этническая и национальная самобытность, взаимосвязь с языковым диалектом, специфическая система исполнительских средств и приемов, локально-региональное своеобразие культурно-песенных диалектов, тембровые особенности народных голосов. В исследовании охарактеризовано особенности вокальной подготовки будущих учителей музыки в народной манере пения, заключающиеся в изучении аутентических образцов украинского фольклора, формировании имитационных умений по воссозданию специфических приемов и средств народного пения; овладении знаниями в области теории и истории народнопесенного исполнительства Украины; формировании аналитического мышления в изучении видовых и жанровых особенностей народнопесенного исполнительства и музыкального фольклора, развитии ладового чувства и импровизационных способностей вокального мастерства. В диссертации разработана структура обучения народному пению будущих учителей музыки в процессе вокальной подготовки, которая составляется с пяти компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивно-фольклористического, эмоционально-волевого, творчески-личностного, вокально-деятельностного, что обеспечило целенаправленность, целостность, эффективность и результативность действий по достижению поставленных целей экспериментальной работы. Теоретически обоснованы критерии сформированности народной манеры пения будущих учителей музыки, а именно: степень сформированности побудительных мотивов к овладению народно-песенной культурой и эстетично-ценностных ориентаций (мотивационно-ценностный компонент), степень теоретической подготовки в области вокального искусства и музыкального фольклора (когнитивно-фольклористический компонент), мера способности к эмоциональному сопереживанию художественных образов и саморегуляции в вокально-исполнительской и педагогической деятельности (эмоционально-волевой компонент), мера творческой направленности личности, творческого мышления и способностей (творчески-личностный компонент), степень овладения вокальными навыками, приемами народного пения и степень готовности к концертно-просветительской деятельности (вокально-деятельностный компонент). Разработанные критерии позволили диагностировать уровни сформированности народной манеры пения будущих учителей музыки – низкий, средний и высокий. Методика формирования народной манеры пения будущих учителей музыки осуществлялась в три этапа: базовый, углубляющий, закрепляющий. На всех этапах экспериментального исследования были широко использованы следующие методы работы: анкетирование, беседы, тестирование, моделирование импровизационных вариантов исполнения, имитация, воспроизведение диалекта и специфических приемов народной манеры пения, анализ и расшифровка фольклорных образцов региональных певческих стилей Украины, эскизного охвата музыкальных произведений; авторских методов - «создание ситуации «народной жизни» песни», «сценическая интерпретация народной песни», «наглядно-тембровая иллюстрация», «сопоставление аутентичного исполнения и сценической интерпретации народной песни». Реализация поставленных задач осуществлялась с помощью применения специальных форм (практические, экспедиционные, индивидуальные и ансамблевые, концерт-лекция, концертпрезентация) и средств (внедрение вокально-творческих упражнений, использование разножанрового фольклорного репертуара, применение аудио- и видеозаписей народно-песенного исполнительства) обучения народному пению будущих учителей музыки. Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы позволили зафиксировать положительную динамику сформированности народной манеры пения будущих учителей музыки в процессе вокальной подготовки. Внедрена в практику экспериментальная методика обучения народному пению будущих учителей музыки, которая ориентирует на положительное отношение к овладению народно-певческой культурой Украины, способствует формированию профессиональных качеств и музыкальных способностей личности будущих учителей музыки, обеспечивает интеграцию искусствоведческо-педагогических дисциплин и предметов эстетического цикла.