Дисертацію присвячено проблемі формування пізнавальної активності
старшокласників засобами імітаційно-дидактичної гри в процесі навчання історії.
У роботі досліджено поняття «пізнавальна активність», визначено його
структуру, сутність, зміст. Вирізнено критерії, показники й рівні пізнавальної
активності учнів старших класів. Проаналізовано імітаційно-ігровий підхід до
навчання історії, основною одиницею реалізації якого виступає імітаційнодидактична гра. Під час педагогічного експерименту апробовано методику використання коміксів та колажів у процесі навчання історії, розроблено структурну модель формування пізнавальної активності засобами імітаційнодидактичної гри й експериментально перевірено ефективність розробленої моделі та результативність дидактичних умов формування пізнавальної активності учнів у процесі імітаційно-ігрового навчання. Розроблено методичні рекомендації на допомогу вчителям історії щодо формування пізнавальної активності старшокласників у ході імітаційно-ігрового навчання, засоби
діагностики рівнів сформованості пізнавальної активності учнів старших класів;
програму використання імітаційно-дидактичних ігор у контексті календарного
планування з історії України та всесвітньої історії для старших класів.
The thesis is devoted to the problem of forming of cognitive activity of senior
pupils by facilities of imitation-didactics game in the process of studies of history.
A concept «cognitive activity is in-process investigational, her structure, essence, maintenance, is certain. Criteria, indexes and levels of cognitive activity of students of senior classes, are distinguished. The imitation-playing going is analysed near the studies of history, an imitation-didactics game comes forward as basic unit of realization of that. During a pedagogical experiment methodology of the use of comics and collages is approved in the process of studies of history, the structural model of forming of cognitive activity facilities of imitation-didactics game is worked out and efficiency of the worked out model and effectiveness of didactics terms of forming of cognitive activity of students are experimentally tested in the process of imitationplaying studies. Worked out methodical recommendations for help to the teachers of history in relation to forming of cognitive activity of senior pupils during imitationplaying studies, means of diagnostics of levels of formed of cognitive activity of students of senior classes; program of the use of imitation-didactics games in the context of the calendar planning from history of Ukraine and world history for senior classes.
Диссертация посвящена проблеме формирования познавательной
активности старшеклассников средствами имитационно-дидактичной игры в
процессе обучения истории. В ходе исследования конкретизированы базовые понятия: «активность», «познавательная активность». В диссертации анализируются основные подходы к пониманию познавательной активности старшеклассников, охарактеризовано содержание, структура, компоненты этого сложного личностного образования, конкретизированы критерии, показатели и выявлены уровни
формирования познавательной активности старшеклассников в процессе обучения истории с использованием имитационно-дидактической игры. Познавательная активность старшеклассников определяется в исследовании как сложное личностное качественное образование, характеризующееся определенным отношением личности к познанию, самостоятельностью, творчеством, готовностью
опираться на них в процессе обучения и реализующееся в определенных мыслях, действиях, поступках старшеклассника. В своей структуре познавательная активность объединяет мотивационно-ценностный, содержательно-операционный, эмоционально-волевой и рефлексивно-регулирующий компоненты и проходит определенные уровни, которые отличаются по степени проявления ее показателей и способу их взаимодействия, а именно: репродуктивный, частично-поисковый, рефлексивно-регулирующий и творческий. В ходе педагогического эксперимента апробирована методика использования комиксов и коллажей в процессе обучения истории, разработана структурная модель формирования познавательной активности средствами имитационно-дидактичной игры, которая включала цель, задачи, содержание и основные направления, структурные компоненты познавательной активности, дидактические условия, обеспечивающие успешность ее формирования в процессе обучения истории в старшей школе. В ходе исследования выявлена устойчивая зависимость уровней познавательной активности от таких дидактических условий: учета устойчивой положительной мотивации старшеклассников; наличия в процессе обучения положительной эмоциональной атмосферы и ситуации успеха; реализации имитационно-игрового подхода; использования на уроках истории приемов работы с условно-графической наглядностью. Определены закономерности формирования познавательной активности: зависимость темпа и эффективности формирования познавательной активности от интереса учащихся и их деятельности; рост уровня сформированности показателей познавательной активности соответственно уровню активности, инициативности и креативности личности; зависимость эффективности
формирования познавательной активности старшеклассников от методов и способов организации учебного процесса и положительной установки на
будущий результат. Разработаны методические рекомендации на помощь учителям истории относительно формирования познавательной активности старшеклассников в процессе имитационно-игрового обучения, средства диагностики уровней
сформированности познавательной активности учеников старших классов;
программа использования имитационно-дидактичных игр в контексте календарного планирования по истории Украины и всемирной истории для старших классов.
