Формування життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку в умовах соціально-рольової діяльності

Abstract

У дисертації проаналізовано проблему формування життєвої компетентності дітей 6–7-річного віку в умовах соціально-рольової діяльності; подано теоретичний аналіз сучасних підходів до вирішення цієї проблеми; концептуально розкрито сутність і зміст понять „життєва компетентність дітей 6–7-річного віку”, „соціальнорольова діяльність дітей 6–7-річного віку”; визначено та теоретично обґрунтовано критерії (когнітивний, поведінковий, діяльнісний, комунікативний) та рівні сформованості життєвої компетентності дітей 6-7-річного віку; проведено комплексне дослідження, на основі чого створено модель формування життєвої компетентності дітей цього віку, складовими якої є мотиваційний, пізнавальний та практичний компоненти. Розроблено технологію формування життєвої компетентності дітей 6–7-річного віку, яка реалізовувалися в умовах дошкільного навчального закладу. Розширено розуміння соціально-педагогічних умов як складових процесу формування життєвої компетентності дітей 6–7-річного віку.

In the thesis the problem of the formation of the life competence of 6–7 year-old children in the terms of social activity is analysed; the theoretical analysis of modern approaches to solving this problem is given; conceptual essence and content of the concepts „life competence of 6–7 year-old children”, „social role activity of 6–7 year-old children” are revealed; the criteria (cognitive, behavioral, functional, communicative) and the levels of formation of life competence of 6–7 year-old children are defined and theoretically based; the complex research is conducted, and on its basis the model of the formation of life competence of children of this age is developed, the main components of the model are motivational, cognitive and practical elements. The technology of the formation of the life competence of 6–7 year-old children which was tested in preschool educational institutions is formed. The comprehension of socio-pedagogical conditions as a part of the life competence of 6–7 year-old children is extended.

Диссертационное исследование посвящено изучению процесса формирования жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста. В работе осуществлен теоретический анализ современных подходов к исследованию этой проблемы. Раскрыто и обосновано содержание понятий „жизненная компетентность” и „социально-ролевая деятельность” детей 6–7-летнего возраста. Доказано, что условия жизни, в которых происходит становление личности ребенка 6–7-летнего возраста, предопределяют необходимость формирования его жизненной компетентности. Обоснованно, что процесс формирования жизненной компетентности достаточно сложен и осуществляется под воздействием различных факторов, которые активизируют формирование потенциала жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста. Основными факторами, обеспечивающими ролевые отношения детей с окружающими, является семья, дошкольное заведение, ближайшая среда. Разработаны критерии (когнитивный, поведенческий, деятельный, коммуникативный) и показатели сформированности жизненной компетентности детей. На основе указанных критериев и показателей определено пять уровней сформированности жизненной компетентности: высокий, выше среднего, средний, низкий, исходный. Проведено комплексное диагностическое исследование, на основе его результатов создана модель формирования жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста, составляющими которой есть мотивационный, познавательный и практический компоненты. Реализация каждого из компонентов возможная только при наличии определенных конкретных социально-педагогических условий, направленных на формирование составляющих жизненной компетентности: 1) содействие приобретению детьми позитивного опыта решения жизненных ситуаций в процессе социально-ролевого взаимодействия; 2) организация социально-ролевой, оцено-рефлексивной деятельности детей 6–7-летнего возраста в специально созданной проблемной развивающей среде, которая инициирует постановление ребенком проблем и их самостоятельное решение; 3) стимулирование и предоставление возможности ребенку проявлять самостоятельность и активность, учитывая его индивидуальные особенности; 4) привлечение детей 6–7-летнего возраста к важнейшим сферам жизнедеятельности („Природа”, „Культура”, „Люди”, „Я сам”); 5) целеустремленное использование комплекса форм, методов и средств формирования жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста; 6) обеспечение единства требований педагогов и родителей в процессе формирования жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста; 7) содействие адекватному речевому взаимодействию детей 6–7-летнего возраста. Разработана технология формирования жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста состоит из трех структурных компонентов, которые реализуются за ключевыми направлениями – когнитивный, деятельный, коммуникативный. Разработаны методические рекомендации „Формирования жизненной компетентности у детей 6–7-летнего возраста” для воспитателей дошкольных учебных заведений, педагогов высших учебных заведений, студентов, которые овладевают профессиями воспитателя, а также для социальных педагогов, выступают ориентиром в поисках механизмов для успешной социально-педагогической работы относительно формирования жизненной компетентности детей 6–7-летнего возраста