Przedmiotem rozważań podjętych w niniejszym artykule jest problematyka dotycząca ekonomicznych i społecznych aspektów tworzenia kapitału ludzkiego. Kategorią socjologiczną, na której skupiona jest uwaga są studenci wyższych uczelni traktowani jako zbiorowość, której kapitał ludzki rozumiany jako właściwość jednostki wyrażająca się w wiedzy, umiejętnościach i osobistym doświadczeniu stanowi podstawę formowania kapitału społecznego. Przyjmuje się przy tym, ze kapitał społeczny jest kluczowym czynnikiem zapewniającym rozwój gospodarczy i budowanie spójności społecznej. Zwraca się przy tym uwagę na charakterystyczny dla gospodarki opartej na wiedzy kontekst, który należy uwzględnić w prowadzonych analizach. Z uwagi na wieloaspektowość omawianego zjawiska zwraca się także uwagę na konieczność interdyscyplinarnego podejścia z uwzględnieniem pedagogicznych, ekonomicznych, psychologicznych i socjologicznych aspektów omawianej problematyki. Wszystkie te podejścia uznaje się za komplementarne i niezbędne dla uzyskania pełnego obrazu badanego zjawiska. Ilustrację empiryczną prowadzonych rozważań stanowią wyniki badań eksploracyjnych uzyskanych przez studentów APS w Warszawie. Badania te skoncentrowane są na przesłankach związanych z dokonywaniem wyborów ścieżki edukacyjnej jako wstępu do dalszej kariery zawodowej jako wyrazu kapitału ludzkiego tej zbiorowości. Przeprowadzone rozważania i uzyskane wyniki badań potwierdzają prezentowane w literaturze przedmiotu tezy o znaczącym wpływie otoczenia – domu rodzinnego i szkoły na formowanie wczesnych form kapitału ludzkiego. Jednak ograniczenie do tej formuły może oznaczać, że na etapie edukacji szkolnej nie są eksponowane treści właściwe dla procesu formowania kapitału społecznego i związanych z tym procesem przedsięwzięć podejmowanych w ramach istniejącego porządku instytucjonalnego oraz treści właściwe dla etapu aktywności zawodowej człowieka. W tej sytuacji uzasadnionym jak się wydaje jest postulat wprowadzenia do procesu edukacji efektywnych form kształcenia w zakresie działań na rzecz formowania kapitału społecznego, co wymaga podjęcia bardziej rozległych badań dotyczących przedmiotowej problematyki i debaty dotyczącej sposobu wdrożenia wniosków wynikających z tych badań.
Предметом обговорення, проведеного в цій статті, є питання економічних та соціальних аспектів створення людського капіталу. Соціологічна категорія, на яку зосереджена увага, - студенти університету, які трактуються як громада, людський капітал, який розуміється як властивість особистості, виражена у знаннях, уміннях та особистому досвіді, є основою формування соціального капіталу. Передбачається, що соціальний капітал є ключовим фактором забезпечення економічного розвитку та розбудови соціальної згуртованості. Звертається увага на контекст, характерний для економіки, заснованої на знаннях, який повинен бути включений до проведених аналізів.
Через багатогранний характер обговорюваного явища також звертається увага на необхідність міждисциплінарного підходу з урахуванням педагогічних, економічних, психологічних та соціологічних аспектів обговорюваних питань. Усі ці підходи вважаються взаємодоповнюючими і необхідними для отримання повної картини досліджуваного явища. Емпірична ілюстрація роздумів – результати проведених досліджень, отриманих студентами АПН у Варшаві. Ці дослідження зосереджені на припущеннях, пов’язаних із вибором освітнього шляху як вступу до подальшої кар’єри як вираження людського капіталу цієї групи.
Предметом обсуждения в данной статье является вопрос экономических и социальных аспектов создания человеческого капитала. Социологической категорией, на которой сосредоточено внимание, являются студенты университетов, рассматриваемые как сообщество, чей человеческий капитал, понимаемый как собственность человека, выраженная в знаниях, навыках и личном опыте, является основой для формирования социального капитала. Предполагается, что социальный капитал является ключевым фактором обеспечения экономического развития и развития социальной сплоченности. Внимание обращается на контекст, специфичный для экономики, основанной на знаниях, которая должна быть включена в проведенный анализ.
В связи с многогранной природой обсуждаемого явления также обращается внимание на необходимость междисциплинарного подхода с учетом педагогических, экономических, психологических и социологических аспектов обсуждаемых вопросов. Все эти подходы считаются взаимодополняющими и необходимыми для получения полной картины исследуемого явления. Эмпирической иллюстрацией отражений являются результаты предварительных исследований, полученных студентами APS в Варшаве. Эти исследования сосредоточены на предпосылках, связанных с выбором образовательного пути в качестве введения в дальнейшую карьеру как выражения человеческого капитала этой группы.
The subject of the discussion undertaken in this article are economic and social aspects of creating human capital. The sociological category being a focus hereof are university students treated as a community whose human capital understood as a property of the individual expressed in knowledge, skills and personal experience is the basis for forming social capital. It is assumed that social capital is a key factor in ensuring economic development and building social cohesion. Attention is drawn to the context specific to knowledge-based economy, which should be included in the analyzes carried out. Due to the multi-faceted nature of the discussed phenomenon, attention is also drawn to the need for an interdisciplinary approach, taking into account pedagogical, economic, psychological and sociological aspects of the issues discussed. All these approaches are considered complementary and necessary to obtain a full picture of the phenomenon studied. The empirical illustration of the reflections are the results of exploratory studies obtained by students of APS (Academy of Special Education) in Warsaw. These studies are focused on the premises related to making educational path choices as an introduction to further career as an expression of the human capital of this group. The considerations and research results obtained confirm the theses of the significant impact of the environment – family home and school on the formation of early forms of human capital. However, limiting it to this formula may mean that at the stage of school education, the contents relevant to the process of forming social capital and the related undertakings undertaken within the existing institutional order are not sufficiently exposed, as well as the content relevant to the stage of human activity. In this situation, it seems justified to postulate effective forms of education in the field of social capital formation in the education process, which requires undertaking more extensive research on the subject matter and debate on how to implement the conclusions resulting from this research.
