У дисертації вперше розроблено, науково обґрунтовано та експериментально перевірено – теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами. Розроблено концепцію професійної підготовки майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами, яка базується на компетентнісному, аксіологічному, суб’єктно-діяльнісному, акмеологічному, синергетичному, системному та культурологічному методологічних підходах. Розроблено та теоретично обґрунтовано модель професійної підготовки майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами у логічній взаємообумовленості і взаємозалежності теоретико-методологічного, технологічного і критеріально-результативного блоків. Теоретично обґрунтовано структурні компоненти готовності (мотиваційний, когнітивно-навчальний, процесуальний, комунікативний, соціально-професійний) майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами. Визначено критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами. Удосконалено зміст, форми і методи професійної підготовки майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами. Подальшого розвитку набули наукові положення про організацію професійної підготовки майбутніх психологів до взаємодії з маргінальними соціальними групами в умовах сучасної парадигми вищої освіти.
В диссертации впервые разработаны, научно обоснована и экспериментально проверены теоретические и методические основы профессиональной подготовки будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами.
Разработана концепция профессиональной подготовки будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами, основанная на компетентностном, аксиологическом, субъектно-деятельностном, акмеологическом, синергетическом, системном и культурологическом методологических подходах. Разработана и теоретически обоснована модель профессиональной подготовки будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами в логической взаимообусловленности и взаимозависимости теоретико- методологического, технологического и критериально-результативного блоков. Теоретически обосновано структурные компоненты готовности (мотивационный, когнитивно-учебный, процессуальный, коммуникативный, социально-профессиональный) будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами. Определены критерии, показатели и уровни сформированности готовности будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами. Усовершенствовано содержание, формы и методы профессиональной подготовки будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами. Дальнейшее развитие получили научные положения об организации профессиональной подготовки будущих психологов к взаимодействию с маргинальными социальными группами в условиях современной парадигмы высшего образования.
The purpose of the study is to develop and experimentally test the models of professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups.
The methodological concept of the study reflects the interconnection of methodological approaches at the philosophical, general scientific, specific scientific and methodological and technological levels. The general scientific level of methodology allows exploring the general scientific concepts that characterize the training of future psychologists to interact with marginalized social groups. The specific scientific level of the methodology allows describing the methods and principles of research of the problem of professional training of future psychologists for interaction with marginal social groups. Methodological and technological level of methodology is directed to the selection of procedures that allow receiving empirical material on the results of professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups. The main principles of the systematic, activity, axiological, competence, personality-oriented and modular methodological approaches are the methodological guidelines. The application of the systematic approach allows considering the professional training of future psychologists to interact with the marginal social groups as a system and complex and multifactorial structural formation, consisting of educational activity of teachers and students' learning activities. Activity approach allows us considering the main components of teacher and student activity from a single methodological standpoint and thereby reveal the nature of their interaction; to study the peculiarities of the activity of all participants of the pedagogical process through the projection of general conceptual provisions of the theory of activity in the pedagogical branch; to identify the main factors for the development of the personality of future psychologists; to define the process of training of future specialists as a continuous change of different types of educational work; to build a pedagogical process in accordance with the mastery of the structural components of interaction with marginalized social groups (purpose, motives, actions, analysis of the achieved results, etc.). Implementation of the axiological approach is aimed at determining the substantive and procedural features of the professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups, to ensure selection of forms, methods and means of interaction in the organization of the educational process, which should be built on axiological basis. Implementation of the competence approach in the system of training of future psychologists implies a gradual reorientation from the translation of the necessary set of knowledge to the formation of professional competence, which will allow the graduate to effectively interact with marginalized social groups in the context of modern multifactorial socio-political, market-economic and information-communication eventful space. Improving the quality of training of future psychologists to interact with marginalized social groups in the context of a competency approach allows: to strengthen the applied and professional orientation of education through theoretical and practical training; to increase the share of optional subjects to better acquaint students with the characteristics of interacting with marginalized social groups; to increase hours for self- education and use of modern means of control over its conduct; to apply modern pedagogical and information technologies that help to bring learning activities closer to future interaction with marginalized social groups; to develop new professionally oriented disciplines and their educational and methodological support; upgrade the existing teaching methodology, etc. A person-centered approach in the context of the professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups allows: to direct the educational process in professionally oriented disciplines to the development of the personality of the future psychologist; to direct the efforts of teachers to form a willingness for future psychologists to interact with marginalized social groups; to focus on the subjective role of the student in the educational process of training future psychologists; to create conditions for self-realization and self-development of the personality of the future psychologist. The modular approach in the training of future psychologists allows us to focus on the gradual mastery of their ability to interact with marginalized social groups, to take into account the cognitive and personal characteristics of such specialists, and to implement them in solving certain didactic tasks, as well as to provide students with psychiatric orthogonitis when interacting with marginalized social groups. The theoretical concept of the study involves defining the basic definitions of the educational component of the professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups; find out a scientific thesaurus of a special component of the professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups;understanding the structure of future psychologists' readiness to interact with marginalized social groups, which is formed in higher education institutions; identifying pedagogical conditions for effective professional training of future psychologists to interact with marginalized social groups. The methodological conceptof the study provides educational and methodological support for the professional training of future psychologists to interact with marginal social groups, checking the effectiveness of organizational and methodological foundations of professional training of future psychologists to interact with marginal social groups. Research materials can be used in the educational process of institutions of higher education, which provide training in the specialty 053 "Psychology".
