Науково-педагогічна діяльність Івана Верхратського (1846-1919 рр.)

Abstract

У дисертації на основі широкої джерельної бази досліджено, проаналізовано та обгрунтовано науково-педагогічні погляди І. Верхратського, систематизовано й теоретично узагальнено зміст і основні напрями науково-педагогічної діяльності вченого. Обґрунтовано, визначено й охарактеризовано три основні етапи науково-педагогічної діяльності вченого: 1-й етап - пошуково-пропедевтичний (1857— 1868 рр.); 2-й етап - науково-педагогічний (1868-1908 рр.); 3-й етап - науково й дидактично узагальнюючий (1908-1919 рр.). Виявлено й систематизовано основні напрями науково-педагогічних досліджень І. Верхратського: розробка української наукової природничої термінології в галузі ботаніки, зоології, соматології та ентомології; робота над створенням єдиного фонетичного правопису, боротьба за розвиток української літературної мови, дослідження діалектів Галичини. Досліджено та розкрито зміст основних напрямів науково-педагогічної діяльності вченого: науково-методичний, видавничо-педагогічний, освітньо-викладацький, громадсько-просвітницький, літературно-публіцистичний та перекладацький. Актуалізовано педагогічні погляди І. Верхратського за умов входження України в європейський освітній простір.

В диссертации впервые теоретически обоснованы и систематизированы научно-педагогические взгляды И. Верхратского, осуществлен целостный анализ содержания и основних направлений его научно-педагогической деятельности. На основе исследования биографических, социально-педагогических и исторически-хронологических факторов в диссертации разработана научная периодизация научно-педагогической деятельности ученого, структурированная в три основних этапа: 1-й этап - поисковопропедевтический (1857-1868 гг.); 2-й этап — научно-педагогический (1868— 1908 гг.); 3-й этап - научно и дидактически обобщающий (1908-1919 гг.). В работе впервые представлены результаты изучения педагогических идей, научно-преподавательской деятельности И. Верхратского в гимназиях Дрогобыча, Львова, Станиславова и Ряшева; выявлены факторы, повлиявшие на формирование его научно-педагогического мировозрения. Охарактеризированы основные направления научно-педагогических исследований И. Верхратского: разработка украинской научной терминологии; робота над созданием единого фонетического правописания; борьба за развитие украинского литературного языка; изучение говоров Галичины. Установлены содержание и основные направления научнопедагогической деятельности И. Верхратского: научно-методическое; издательско-педагогическое; образовательно-преподавательское; литературно-публицистическое. Научно-методическая деятельность проявилась в написании учебников, разработке украинской научной естественной терминологии, диалектологических исследованиях, председательстве в МПЛС Научного Общества им. Т. Шевченка. Образовательно-преподавательская деятельность заключалась в организации учебно-воспитательного процесса в гимназиях. Издательско-педагогическая деятельность обусловлена необходимостью обеспечения образовательных заведений научной литературой. В диссертации использованы и охарактеризованы материалы Центрального государственного исторического архива г. Львова, Государственного архива Тернопольской области, которые позволили раскрыть особенности научно-преподавательской деятельности И. Верхратского. Разработанная И. Верхратским научно-педагогическая концепция дает представление о ключевых педагогических идеях ученого: националистическом и гуманистическом характере образования; определении особого значения патриотического, умственного, трудового, морально-этического, эстетического и экологического воспитания, формировании гармонически развитой личности; единении воспитания, обучения и научного исследования; активизации познавательной и исследовательской деятельности учащихся. Педагог постоянно работал над совершенствованием методов обучения и воспитания, которые основывались на принципах: научности, доступности, связи теории с практикой, последовательности, сознательности и активности. В исследовании актуализирован лучший педагогический опыт И. Верхратского: создание учебников, взгляды ученого на развитие украинского литературного языка, организация научно-исследовательской работы, самовоспитание и самосовершенствование. Исследования И. Верхратского важны дня современного языкознания в первую очередь тем, что в них: отображается и в то же время анализируется процесс становления украинского литературного языка на западноукраинских землях. В наше время возрождения украинской нации, ее языка и культуры языковедческие труды ученого имеют особенное значение. Труды И. Верхратского в отрасли диалектологии обогащают фонд украинской педагогической науки, они имеют научное и практическое значение. Научно-методические идеи ученого можно использовать для совершенствования форм и методов обучения и воспитания, создания учебников и пособий по филологи ческим предметам. Основные результаты диссертационного исследования, отечественного и мирового опыта, потребность в использовании творческого наследия выдающегося ученого дают основания предложить руководителям высших учебных заведений принять меры относительно разработки и внедрения научно-методических семинаров для молодых преподавателей на основе осмысления научно-педагогического наследия педагогов второй половины XIX — начала XX ст., в частности И. Верхратского. В исследовании актуализированы лучшие педагогические идеи И. Верхратского, заслуживающие дальнейшего изучения и внедрения в практику.

In dissertation on the basis of source the scientifically-pedagogical looks of I.Verhratskiy are investigated, analyzed and justified, systematized and generalized the theoretical content and main directions of scientific and educational activities of the scientist. On the basis of artistic and biographical research, social, educational, historical and chronological factors justified, defined and characterized three main stages of research and educational activities of the scientist: 1) - search-propaedeutic (18571868), 2) - scientificall-pedagogical (1868-1908), 3) - synthesis of scientific and didactic (1908-1919). Characterized the basic directions of scientific and educational research I.Verkhratsky: development of the Ukrainian scientific terminology in botany, zoology, entomology and somatology, working towards a common phonetic spelling, the struggle for development of Ukrainian language and dialect study of Galicia. Investigated and revealed the contents of the main directions of scientific and educational activities of the scientist: the scientific and methodical, publishing and teaching, educational and academic, social educational, journalistic and literary translation. Importance scientist teaching experience under Ukraine's entry into the European educational space.