Мотиваційна готовність студентів-сурдопедагогів до професійної діяльності (на матеріалі звуковимови)

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі діагностики та формування мотиваційної готовності студентів-сурдопедагогів до професійної діяльності. Доведено, що мотиваційна готовність полягає у особистісному переорієнтувати студента стосовно мотиваційних проявів щодо пізнавального мотиву, мотиву досягнення успіхів, мотиву запобігання неуспіху. Структурно мотиваційна готовність фіксується у поведінкових і емоційних проявах, в «інтересі до дитини»; в «активності власного впливу»; в «професійному зростанні»; в «трансформації професійних умінь»; в «особистісному привласненні значимих умінь». Виокремлено і визначено рівні мотиваційної готовності: «індиферентний», «включення», «співчуття та співпереживання», «професійний».

Диссертационное исследование посвящено проблеме диагностики и формирования мотивационной готовности студентев-сурдопедагогов к профессиональной деятельности (на материале звукопроизношения) Доказано, что мотивационная готовность заключается в личностной переориентации студента-сурдопедагога относительно мотивационных проявлений в познавательном мотиве, мотиве достижения успеха, мотиве предупреждения неудач. Структурно мотивационная готовность фиксируется в поведенческих и эмоциональных проявлениях по отношению к ребенку с нарушением слуха; в «интересе к ребенку»; в «активности собственного влияния»; в «профессиональном росте»; в «трансформации профессиональных умений»; в «личностном присвоении значимых умений». Установлено, что формирование мотивационной готовности является динамическим процессом, связанным с установлением причинности в действиях студентов и направленностью на учебный процесс и профессиональную деятельность. Побудительная функция связана с мотивационной готовностью в рамках познавательного мотива: готовностью к глубоким знаниям о психических особенностях ребенка с нарушениями слуха, приобретению, расширению и переработке информации, самостоятельному изучению ребенка с нарушением слуха с последующим сравнением выводов с объективными характеристиками, критическому отношению к собственным ошибкам, творческому поиску инновационных коррекционных форм влияния на развитие ребенка. Мотивационная готовность в рамках: мотива достижения успеха связана с готовностью к умениям овладения знаниями, которые влияют на педагогический рост, постоянной постановке перспектив, целей, развитию новых идей, активному желанию помочь ребенку с нарушениями слуха, настойчивости в учебе с высокими академическими показателями успеваемости, позитивной динамике профессионального роста, которая проявляется в действиях. Мотивационная готовность в рамках мотива предупреждения неудачи связана с готовностью к самостоятельности при решении сложных ситуаций, свободному переходу от теоретических к практическим знаниям в учебе, личностным практическим профессиональным достижениям, способности творить, ответственному отношению к приобретенным знаниям, которые влияют на успешность в будущей профессиональной деятельности, активному обращению к внешним источникам. Выделены уровни мотивационной готовности: 1) «индифферентный», 2) «включение», 3) «сочувствие и сопереживание», 4) «профессиональный». Обоснованна и экспериментально проверена программа формирования у студентов-сурдопедагогов мотивационной готовности к профессиональной деятельности, методологической основой которой является субъект- субъектная парадигма.

Dissertation thesis is dedicated to the problem of diagnosing and development of motivational preparedness of students - future teachers for children with hearing impairments to professional activity. It is proved that motivational preparedness rests upon personal reorientation of students regarding motivational reactions with regard to cognitive motive, achievement of success, avoiding failure motive. Motivational preparedness is structured by behavioral and emotional reactions, attitude to a child, and student’s concept of a child with hearing impairment, professional growth, personal impact, and personal identification of meaningful skills. The following levels of motivational preparedness are determined: indifferent, inclusion, sympathy, professional.