Методика використання національних музичних традицій у процесі навчання предметів художньо-естетичного циклу

Abstract

The dissertation is devoted to methodical maintenance o f use o f national musical traditions during training subjects of an art - aesthetic cycle. On the basis of psychological, pedagogical, musicologists sources o f practical experience to formulate the concept "national musical traditions"; The content and components of training adolescent subjects of artistic and aesthetic cycle using national musical traditions, and found that the effectiveness and quality o f training objects of art and aesthetic cycle is directly dependent on the formation o f artistic and aesthetic competence adolescents. The criteria and performance levels of artistic and aesthetic competence adolescents. Developed and tested for every stage of the use of national musical traditions in the teaching of artistic and aesthetic cycle. The obtained results prove the effectiveness of the proposed research methodology and its importance for the further improvement of the theory and practice of art education.

Дисертацію присвячено методичному забезпеченню використання національних музичних традицій в процесі навчання підлітків предметам художньо-естетичного циклу. На основі психолого-педагогічних, музикознавчих джерел, практичного досвіду сформульовано поняття “національні музичні традиції”; розглянуто зміст та складові компоненти процесу навчання підлітків предметам художньоестетичного циклу з використанням національних музичних традицій; з’ясовано, що ефективність і якість процесу навчання предметів художньо-естетичного циклу перебуває у прямій залежності від сформованості художньоестетичної компетентності підлітків. Визначено критерії та показники рівнів сформованості художньоестетичної компетентності підлітків. Розроблено та апробовано поетапну методику використання національних музичних традицій у процесі навчання предметів художньо-естетичного циклу. Здобуті результати дослідження доводять ефективність запропонованої методики та її значущість для подальшого вдосконалення теорії і практики мистецької освіти.

Диссертация посвящена проблеме использования национальных музыкальных традиций в процессе обучения подростков предметам художественно-эстетического цикла. Теоретическое осмысление проблемы позволило конкретизировать понятия “национальные музыкальные традиции” как специфическую форму культурного наследования, которая неизменно отображает последовательность музыкального опыта украинского народа; обеспечивает усвоение наивысших национально-культурных и материальных ценностей, норм, правил, идеалов, взглядов; реализуется через осмысление и отображение украинского музыкального наследия. Определена структура процесса обучения подростков предметов художественно-эстетического цикла с использованием национальных музыкальных традиций как сложное динамическое образование, которое включает три компонента: эмоционально-ценностный (охватывает сферу эмоциональной реакции подростков, характеризует отношение к учебной деятельности, к людям, во взаимодействии с которыми данная деятельность реализуется, и к самим себе как к субъектам учебной деятельности); мотивационный (заключается в углублении позитивного отношения учащихся к учебному предмету, осознание ими собственного стимула к художественно-эстетической деятельности, реальной значимости художественно-эстетических знаний, умений и навыков); когнитивный (способствует вооружению учащихся системой художественно-эстетических знаний, умений и навыков); деятельностный (обеспечивает реализацию побуждений к художественно-эстетической деятельности) и оценочно-результативный (предполагает осмысление и выявление оценочного отношения к результатам собственной художественно-эстетической деятельности, способность контролировать процесс самообразования и оценивать его поэтапные и конечные результаты). Выделены критерии и показатели сформированное™ художественно-эстетической компетентности как главного механизма выявления качества и результативности процесса обучения (мера способности к адекватному эмоционально-ценностному оцениванию произведений национального искусства; степень сформированности позитивного отношения к национальному искусству и к собственной художественно-эстетической деятельности; уровень освоения художественно-эстетических знаний в сфере национального искусства; мера владения художественно-исполнительскими навыками). Определено, что эффективность и качество процесса обучения предметам художественно-эстетического цикла находится в прямой зависимости от сформированности художественно-эстетической компетентности подростков, которая определяется как способность к художественно-эстетической деятельности на основе знаний, умений и навыков в сфере искусства, опыта эмоционально-ценностного отношения к явлениям искусства, готовность к самообразованию согласно с собственными духовно-мировоззренческими позициями. Основу исследовательской работы составляет разработка и апробация поэтапной методики использования национальных музыкальных традиций в процессе обучения подростков предметам художественно-эстетического цикла. Она базируется на концептуальных идеях: мотивационного обеспечения процесса обучения предметов художественно-эстетического цикла; взаимодействия теоретических и практических основ обучения подростков; единства художественно-творческой и методической направленности процесса обучения подростков предметам художественно-эстетического цикла. Определены четыре этапа разработанной методики использования национальных музыкальных традиций, которые обеспечили постепенный переход от стимулирования интереса к художественно-эстетической деятельности учащихся, формирования положительной мотивации к овладению, изучению и сохранению национальных музыкальных традиций через совершенствование умения свободно оперировать художественными знаниями путем применения личностно-ориентированных и интерактивных форм и методов обучения, решение разноуровневых задач в соответствии с приобретенными умениями, навыками и уровнем усвоенных знаний, формирование ценностных представлений подростков о национальных музыкальных традициях путем постепенного усложнения поставленных задач, активное обогащение тезауруса учащихся информацией; усовершенствование и творческое использование навыков художественно-эстетической деятельности в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла к художественно-творческому осмыслению, интерпретации художественных произведений путем внедрения интерактивных методов и форм обучения, выполнению самостоятельных творческих работ, привлечению подростков к творческому проектированию. Результаты внедрения экспериментальной методики использования национальных музыкальных традиций в процессе обучения подростков предметов художественно-эстетического цикла подтверждают ее эффективность, подкрепленные аналитическими и статистическими данными исследования, выраженными в качественных изменениях уровней сформированности художественно-эстетической компетентности, творческими достижениями подростков в ходе художественно-эстетической деятельности.