У дисертації досліджується проблема формування вокально-
виконавських умінь учнів підліткового віку в школі мистецтв, яка є актуальною
для вокально-педагогічної практики як в Україні, так і в Китаї.
Уточнено поняття «вокально-виконавські уміння», розкрито його зміст і
структуру. У дослідженні цей феномен розглядаються як складне особистісне
утворення, що формується у процесі навчання співу і забезпечує успішність
вокально-виконавської діяльності підлітків. Цілеспрямоване формування
вокально-виконавських умінь ґрунтується на забезпеченні взаємозв’язку
слухового і вокального розвитку, передбачає спеціально організований
навчально-виконавський процес, головною рисою якого є педагогічне
спрямування учнів та пошук відповідності між темброво-слуховою та співочою
сферами діяльності.
Досліджено особливості вокального навчання учнів підліткового віку.
Обґрунтовано методологічні підходи (гедоністичний, аксіологічний, художньо-
ментальний та інтегрований); загальнонаукові (активності, гуманізації,
системності, міцності, наочності, ґрунтовності, інформаційності, народності) та
спеціальні принципи формування вокально-виконавських умінь, які в процесі
вокальної підготовки тісно взаємопов’язані і мають значний педагогічний
потенціал. У дослідженні з’ясовано педагогічні умови, дотримання яких
забезпечить успішне формування вокально-виконавських умінь в школі
мистецтв. Зазначені педагогічні умови і принципи складають основу побудови
експериментальної моделі формування вокально-виконавських умінь підлітків
в школах мистецтв.
На підставі теоретичного аналізу проблеми формування вокально-
виконавських умінь підлітків і результатів констатувального експерименту
визначено критерії (мотиваційно-творчий, діяльнісно-емоційний, рефлексивно-
оцінювальний) та показники сформованості означених умінь учнів підліткового
віку, які забезпечують їх якісне діагностування в умовах навчального процесу.
Запропоновано методику поетапного формування вокально-виконавських
умінь учнів підліткового віку в школах мистецтв, Ефективність методики
виявилась у позитивність динаміці рівнів сформованості вокально-
виконавських умінь учнів підліткового віку.
В диссертации исследуется проблема формирования вокально-
исполнительских умений учащихся подросткового возраста в школе искусств,
которая является актуальной для вокально-педагогической практики как в
Украине, так и в Китае.
Уточнено понятие «вокально-исполнительские умения», раскрыто его
содержание и структуру. В диссертационной работе «вокально-
исполнительские умения» рассматриваются как сложное личностное
образование, которое формируется в процессе обучения пению и обеспечивает
успешность вокально-исполнительской деятельности подростков.
Целенаправленное формирование вокально-исполнительских умений
основывается на обеспечении взаимосвязи слухового и вокального развития,
предусматривает специально организованный учебно-исполнительный процесс,
главной чертой которого являєтся направленый поиск соответствия между
темброво-слуховой и певческой сферами деятельности.
Исследованы особенности вокального обучения учащихся подросткового
возраста. Обоснованы методологические подходы (гедонистический,
аксиологический, художественно-ментальный и интегрированный),
общенаучные (активности, гуманизации, системности, прочности, наглядности,
основательности, информативности, народности) и специальные принципы
формирования вокально-исполнительских умений, которые в процессе
вокальной подготовки тесно взаимосвязаны и имеют значительный
педагогический потенциал. В исследовании установлены педагогические
условия, соблюдение которых обеспечит успешное формирование вокально-
исполнительских умений подростков в школе искусств. Указанные
педагогические условия и принципы легли в основу построения
экспериментальной модели формирования вокально-исполнительских умений
подростков в школах искусств.
На основании теоретического анализа проблемы формирования вокально-
исполнительских умений подростков и результатов констатирующего
эксперимента определены критерии (мотивационно-творческий, деятельно-
эмоциональный, рефлексивно-оценочный) и показатели сформированности
указанных умений учащихся подросткового возраста, которые обеспечивают их
качественное диагностирование в условиях учебного процесса.
Разработана методика поэтапного формирования вокально-
исполнительских умений учащихся подросткового возраста в школах искусств.
Ее эффективность выявилась в позитивной динамике уровней
сформированности вокально-исполнительских умений учащихся подросткового
возраста.
In the dissertation the problem of formation of vocal and performing skills of
students in adolescence art school, which is important for vocal and pedagogical
practice both in Ukraine and in China.
The concept of "vocal and performing skills," disclosed the contents and
structure. The study "vocal and performing skills" are considered as a complex
personality formation, formed in learning singing and ensure the success of vocal and
performing activities of teenagers. They include the following key components: the
ability of singing breathing, diction right, right to use and intone dynamics reveal
character, and improvise on stage confidently hold purposeful formation vocal and
performing skills based on providing relationship auditory and vocal development,
provides specially organized training -vykonavskyy process, the main feature of
which is a pedagogical orientation of students and finding correspondence between
tone-hearing and singing spheres of activity.
The features vocal training students in adolescence. Revealed that adolescence
is the most appropriate and amenable to systematic work on the development of
singing skills and formation of vocal and performing skills. Scientists note that in this
period of a child's voice has its own specific and different from the adult breathing,
strength, range, has a clear, silvery timbre and delicate. Child's voice itself is weak, it
is amplified and we obtain Coating tone through the resonator.
From the standpoint of the current level of development of methods of teaching
singing, considered requirements to be followed teachers of singing in the formation
of adolescent vocal and performing skills, including: limited use extreme sound range
to avoid or rarely use loud singing as possible often and regularly check votes
children excluded perevtomlennya and overload children with singing, keep
reminding them about respect for their views, and tailored to suit students of vocal
learning in adolescence.
Grounded methodological approaches (hedonistic, axiological, artistic, mental
and integrated); general (activity, humanization, consistency, strength, clarity,
validity of, informatsiynosti, nationality) and special principles of formation of vocal
and performing skills, which in the course of vocal training are closely interlinked
and have significant educational potential. The study revealed pedagogical
conditions, compliance with which will ensure the successful formation of vocal and
performing skills in art school. These pedagogical conditions and principles form the
basis for the experimental model of vocal and performing skills of teenagers in the
schools of Arts.
In the course of the research revealed internal and external factors that
contribute to the success of the formation of teenagers performing skills in the vocal
training. The main internal factors include: the health of the child and his state of
health; the mood of the student; student attitude to their duties; preparedness of
students in vocal activities. The external factors include living conditions and
upbringing in the family, the level of professional skill of the teacher of singing, the
musical quality of the information perceived teenagers. External factors heavily
influence the internal, which often act as consequences. External factors are not
automatic, and in conjunction with internal and in unity with the activity of the
teenager.
Based on the theoretical analysis of the problem of formation of vocal and
performing skills of adolescents and experiment results konstatuvalnoho defined
criteria (motivational, creative, active, emotional, reflexive-Evaluation) formation
and performance skills of students appointed adolescence, to ensure their quality of
diagnostics in terms of the learning process.
The method of formation of vocal and performing skills of students adolescence
in art schools, according to which, the formation of vocal and performing skills
performed within three stages: orientational-prescriptive, constructive and deepening,
creative and realizing, each of which had its purpose, objectives, means of
pedagogical influence. It is proved that a phased strategy to attract students of vocal
activity provides tiered process of vocal learning, which is based
formuvannyavokalno and performance skills. The effectiveness of the methodology
appeared in the levels of positivity dynamic vocal and performing skills of students
adolescence.
