Теоретико-методичні засади формування методичної компетентності майбутніх учителів фізики у процесі навчання фізики

Abstract

У дисертації вперше запропоновано концептуальну модель формування методичної компетентності студентів педагогічних вищих навчальних закладів у навчанні фізики на основі бінарного підходу до розробки програм навчальних дисциплін для студентів вищих педагогічних навчальних закладів, чіткої цілезорієнтованості та прогнозованості результатів навчання. Уперше запропоновано методичні засади організації освітнього середовища як засобу, спрямованого на якісне формування методичної компетентності майбутнього вчителя фізики. Обґрунтовано педагогічні можливості розроблення та забезпечення дидактичних основ формування методичної компетентності майбутніх фахівців та на цій підставі запропоновано методичні засади результативного засвоєнню методики навчання фізики шляхом управлінських впливів. Виділено напрями розвитку системи підготовки майбутнього вчителя фізики з опорою на виділені складові його методичної компетентності та методичні засади організації моделювання майбутньої фахової діяльності студентами педагогічних вищих навчальних закладів. Розроблено та впроваджено в процес підготовки майбутніх учителів фізики навчально-методичний комплекс з навчальної дисципліни "Методика навчання фізики".

В диссертации впервые предложена концептуальная модель формирования методической компетентности студентов педагогических высших учебных заведений в обучении физики на основе бинарного подхода к разработке программ учебных дисциплин для студентов высших педагогических учебных заведений, четкой целеориентованности и прогнозируемости результатов обучения. Впервые предложены методические основы организации образовательной среды как средства, направленного на качественное формирование методической компетентности будущего учителя физики. Обоснованы педагогические возможности разработки и обеспечения дидактических основ формирования методической компетентности будущих специалистов и на этом основании предложены методические основы результативного усвоения методики обучения физике путем управленческих воздействий. Констатировано, что компетентность предполагает выявление возможностей личности через действие, заключающееся в способности решать проблемы (задачи), осуществлять креативную деятельность, создавать проекты, отстаивать свои взгляды и убеждения, применять профессиональные умения и навыки. Выделено содержание методической компетентности как усвоенный студентом в процессе профессиональной подготовки опыт специфической деятельности со следующей структурой: методическая компетентность, обеспечивающая формирование опыта планирования и конструирования всех этапов урока; методическая компетентность, обеспечивающая формирование опыта решать физические задачи; методическая компетентность, обеспечивающая формирование опыта осуществлять учебный физический эксперимент; методическая компетентность, обеспечивающий формирование опыта управления деятельностью учащихся в процессе становления их мировоззрения. Проведено комплексное исследование теоретических и методических основ формирования методической компетентности будущих учителей физики. Предложен бинарный принцип разработки программ учебных дисциплин для студентов высших педагогических учебных заведений, выделены основные направления целенаправленного подхода по реализации познавательных задач. Разработаны методические основы управления процессом формирования у будущих учителей физики методической компетентности. Обоснована модель образовательной среды, направленной на качественное формирование методической компетентности будущего учителя физики. Исследованы и разработаны методические основы моделирования профессиональной деятельности будущего учителя физики в ходе изучения курса "Методики обучения физике" с опорой на выделенные критерии методической компетентности, которая заключается в способности будущего учителя физики осуществлять методическую деятельность, предусматривающей: эффективное использование будущим специалистом средств обучения физике, технических средств обучения и современных информационных технологий; содержание методика изучения курса физики основной и старшей школы; моделирование будущим специалистом процесса реализации основных этапов урока по физике; организацию целенаправленного управления учебной деятельностью (оперативный, текущий, тематический и итоговый контроль). Структура модели дидактической системы формирования методической компетентности будущих учителей физики в процессе обучения физике представлена двумя блоками. Организационно-диагностический блок имеет свои отличительные особенности: он включает бинарные целеориентации, образовательную среду, объективный контроль учебных достижений. Выделенные компоненты составляют основу концепции управления учебно-познавательной деятельностью и являются составной частью теоретико-методических принципов формирования методической компетентности специалиста. Результативный блок представлен такими компонентами методической компетентности, как усвоенный будущим специалистом опыт планирования и конструирования всех этапов урока, опыт управления деятельностью учащихся в процессе становления их мировоззрения; опыт решения физических задач; опыт осуществления учебного физического эксперимента. Содержание обоих блоков определяется внедрением целостного тематического пакета научных, методических и учебных произведений, концепция которых определяется принципами бинарности и объективного контроля и обслуживает все виды учебной, научно-исследовательской и профессиональной деятельности. Научно обоснованные образовательные стандарты, учебные программы, государственные нормативные документы и т.п. являются предпосылками формирования ожидаемых профессиональных компетенций и мировоззрения будущего специалиста. Разработан и внедрен в процесс подготовки будущего учителя физики учебно- методический комплекс по дисциплине "Методика обучения физике". Обоснованы теоретико-методические основы создания учебно-методического конкурса по курсу методики обучения физике как инновационного продукта, который бы создавал условия для целенаправленного управления процессом формирования профессионального становления педагогического кредо будущего учителя физики. В заключительной части исследования приведены результаты, подтверждающие эффективность внедрения разработанных теоретико-методических основ формирования методической компетентности будущего учителя физики во время его профессиональной подготовки.

For the first time proposed a conceptual model of methodical competence of students of pedagogical universities in teaching physics based binary approach to software development training courses for students of higher educational institutions, a clear focus on the target and predictability of learning outcomes. First proposed methodological principles of educational environment as a means to the quality of formation of methodical competence of future teachers of physics. Grounded educational opportunities to develop and provide teaching foundations of methodical competence of future professionals and on this basis the methodical principles of effective absorption methods of teaching physics through administrative actions. Highlight directions of development of training future teachers of physics based on selected components of its methodological expertise and methodological foundations of modeling future professional activity of students of pedagogical universities. Developed and implemented in the training of future teachers of physics teaching and methodical complex of discipline "Methods of teaching physics".