Психологічні особливості розвитку часової перспективи у студентської молоді

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19. 00. 07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2016. Дисертацію присвячено дослідженню психологічних особливостей розвитку збалансованої часової перспективи у студентської молоді у парадигмі екзистенційного підходу. Розкрито психологічний зміст поняття «часова перспектива особистості», встановлено фактори її порушень та оптимального розвитку у студентської молоді, визначено структуру збалансованої часової перспективи та її структурні компоненти (когнітивний, ціннісно-смисловий, екзистенційно-діяльнісний). Обгрунтовано інтегральний критерій збалансованості часової перспективи та критерії її балансу на рівні кожного з компонентів. Емпірично досліджено психологічні особливості розвитку часової перспективи у студентської молоді, встановлено взаємозв’язок її оптимального розвитку з екзистенційними характеристиками особистості. Обгрунтовано концептуальну модель, розроблено, апробовано й доведено ефективність корекційно-розвивальної програми розвитку збалансованої часової перспективи у студентської молоді з проявами її розбалансування.

Dissertation for obtaining the Candidate of Psychological Sciences degree, specialty 19. 00. 07 – Pedagogical and Developmental psychology. – National Pedagogical Dragomanov University. – 2016. The dissertation provides the study of psychological peculiarities of adolescents’ Time Perspective development in the light of the existential paradigm. The psychological contents of time perspective concept has been provided as well as the factors of its deformation and optimal development. The structure of Balanced Time Perspective has been grounded together with its structural-dynamic components (cognitive, meaning and value, existential-operational). The integral criterium for Balanced Time Perspective and the criteria for its balance at the level of each component have been described. It’s been empirically proved the peculiarities of students’ Time Perspective at the level of each component and at the integral level according to the balance criterium. It has been established the specificity of students’ Time Perspective deformation and optimal development, its balance’ interconnections with existential characteristics of an adolescent. The conceptual model and psychological-pedagogical program of students’ Balanced Time Perspective development and existential mechanisms actualization has been grounded, approved. The effectiveness of psychological-pedagogical program implementation has been proved: students’ time perspectives development has been optimized and balanced. As a result, balanced time perspective of a young adult can be characterized by the meaning and value intentionality and integrity (past, present, future); flexible personality time center and highly balanced present and future orientations. It is also featured by subjective and creative attitude to the time of life, its authentic experiencing and meaning scale boost as well as high levels of personal commitment, life hardiness and tolerance to ambiguity. It becomes youth existential development resource.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология. – Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. – Киев, 2016. Диссертация посвящена исследованию психологических особенностей развития сбалансированной временной перспективы у студенческой молодежи в парадигме экзистенциального подхода. В работе раскрыто психологическое содержание понятия «временная перспектива личности», определены факторы ее деформации и оптимального развития у студенческой молодежи, определена структура «сбалансированной временной перспективы» и ее структурные компоненты (когнитивный, ценностно-смысловой, экзистенциально-деятельностный). Обоснован интегральный критерий сбалансированной временной перспективы и критерии ее балансу на уровне каждого компонента. Эмпирически исследованы особенности развития временной перспективы у студенческой молодежи, установлены взаимосвязи её оптимального развития с экзистенциальными характеристиками личности. Обоснована концептуальная модель, разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа развития сбалансированной временной перспективы у студентов с проявлениями её разбалансированности, доказана её эффективность.