Методика формування у молодших школярів уміння організовувати художню діяльність на уроках образотворчого мистецтва

Abstract

Аналіз проблеми дослідження засвідчив недостатню її розробленість, а також той факт, що вона визначена як дуже важлива для художньо-естетичного розвитку особистості та ефективного образотворчого навчання. У дисертації розроблено та науково обґрунтовано зміст і компонентну структуру, критерії, показники та рівні сформованості у молодших школярів уміння організовувати художню діяльність на уроках образотворчого мистецтва; представлено модель ФУОХД та методику поетапного її опанування; методичні рекомендації для учителів початкових класів з формування в учнів уміння організовувати художню діяльність на уроках образотворчого мистецтва; уточнено сутність поняття “уміння організовувати художню діяльність молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва”. Відносно досліджуваної проблеми, що розглядається як специфічна форма пізнання організаційних основ ефективного навчання образотворчого мистецтва в початковій школі, котра включає інтерсуб’єктну взаємодію вчителя і учня, спрямовану на оволодіння учнями системою образотворчих знань, умінь і навичок, їх практичного застосування у різних видах художньої діяльності. Дістали подальшого дослідження положення про використання в педагогічній практиці початкової мистецької освіти комплексу функцій образотворчого мистецтва : пізнавально-евристична, інформаційна-комунікативна, естетико-виховна, гедоністична, творчо-спонукальна. Аналіз результатів формувального експерименту свідчить про ефективність розробленої методики поетапного формування у молодших школярів уміння організовувати художню діяльність на уроках образотворчого мистецтва.

В диссертации осуществлено теоретическое обоснование и новое решение проблемы формирования у младших школьников умения организовывать художественную деятельность на уроках изобразительного искусства путем разработки и внедрения в учебный процесс модели и методики поэтапного формирования указанных умений. Проведенный анализ психолого-педагогической и методической литературы свидетельствует об отсутствии специальных исследований по данной проблеме. Проведенные диагностические процедуры дают основания констатировать, что уровень сформированости умения организовывать художественную деятельность на уроках изобразительного искусства требует существенного улучшения. Определение уровней низкой сформированости у младших школьников умения организовывать художественную деятельность на уроках изобразительного искусства позволили отметить, что одной из причин трудностей ее освоения является отсутствие в педагогической практике эффективной модели формирования у младших школьников умений организовывать художественную деятельность (ФУОХД) на уроках изобразительного искусства и поэтапной методики ее реализации. Проведенный теоретический анализ позволил разработать модель ФУОХД как образец эффективного формирования у младших школьников умение организовывать художественную деятельность на уроках изобразительного искусства. Такая модель обеспечивает согласование и координацию действий учителя по организации управления процессом формирования у младших школьников умения организовывать художественную деятельность на всех этапах обучения в начальной школе и варьировать его содержание в соответствии с уровнем подготовки детей в классе. В диссертации разработаны и научно обоснованны : содержание и компонентная структура, критерии, показатели и уровни сформированости у младших школьников умения организовывать художественную деятельность на уроках изобразительного искусства; методические рекомендации для учителей начальных классов даного направления. Уточнено толкование понятия “умения организовывать художественную деятельность младших школьников на уроках изобразительного искусства” и введено в научное обращение; получило развитие положение об использовании в педагогической практике начального изобразительного образования комплекса функций изобразительного искусства : познавательно-эвристической, информационно-коммуникативной, эстетико-воспитательной, гедонистической, творчески-побудительной. Практическое значение полученных результатов исследования состоит во внедрении в учебно-воспитательный процесс комплекса упражнений. Этот комплекс составляет основу для дальнейшего формирования художественных умений и навыков учащихся. Он облегчает учителям начальных классов процесс управления художественной деятельностью учащихся, а также обеспечивает методическим материалом в области изобразительного искусства. Методические рекомендации раскрывают : психолого-педагогические условия, направленные на совершенствование процесса формирования у младших школьников умения организовывать художественную деятельность на уроках изобразительного искусства; правила организации практической деятельности ученика; схему организации последовательных действий (ОПД) в помощь учителям начальных классов. Использование учителями такого подхода к формированию у младших школьников умения организовывать художественную деятельность будет способствовать более эффективному формированию организационно-художественных умений и конечного качественного результата. Анализ результатов формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанной модели.

The dissertation is devoted to the formation of the younger students the ability to organize artistic activities on the lessons of art. The analysis of psychological and educational and methodological literature indicates the absence of specific studies on this issue. The thesis discussed, developed and scientifically maintenance and component structure, criteria, indicators and levels of formation of the younger students the ability to organize artistic activities in the classroom and fine arts; guidelines for formation in primary school students skills to organize artistic activities in the classroom art for elementary school teachers; clarified the interpretation of the concept of "organizational skills" younger students in fine arts activities, and specifically to them as "the organizational and artistic skills of junior schoolchildren" and put into scientific circulation, was subsequent development of provisions for use in student teaching primary visual formation of the complex functions of art: cognitive heuristic, information-communicative, aesthetic, educational, hedonistic. Analysis of the results forming experiment illustrates the effectiveness of the model.