Методичні засади формування етнопедагогічного мислення майбутнього вчителя музики

Abstract

У дисертації досліджується проблема формування етнопедагогічного мислення майбутніх учителів музики. Розкрито методичні засади, науково обґрунтовано і експериментально перевірено поетапну методику формування етнопедагогічного мислення студентів. Феномен етнопедагогічного мислення визначено як здатність вчителя музики у фаховій діяльності застосовувати теоретичні положення етнопедагогіки загалом і музичної етнопедагогіки зокрема, а також наукових методик, створених на основі народного музичного виховання; вирішувати проблемні ситуації навчально-виховного процесу за допомогою комплексу етнопедагогічних і педагогічних засобів та методів; враховувати провідні ідеї етнософії, етнопсихології в практичних умовах педагогічної, етнопедагогічної та музичної діяльності. Етнопедагогічне мислення розглядається в якості цілісної системи структурних компонентів, що базуються на функціях цілеутворення, формування етнопедагогічних понять, постановки і вирішення етнопедагогічних задач. Встановлено критерії, показники та рівні сформованості етнопедагогічного мислення. Впроваджено у практику методичне забезпечення формування етнопедагогічного мислення студентів, що базується на комплексному застосуванні педагогічних засобів і методів, а також засобів і методів народної педагогіки; на системі контролю етнопедагогічних, етнологічних, етномузичних знань і умінь майбутніх учителів музики; на залученні під час організації занять інтерактивних форм і методів, що сприяють мобільності мисленнєвої діяльності студентів. Доведено ефективність поетапної методики за умов створення етнопедагогічного потребово-цільового конструкту, етнопедагогізації фахової підготовки студентів, міжпредметної інтеграції як фактору комплексного підходу до формування етнопедагогічного мислення майбутніх учителів музики.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования этнопедагогического мышления будущих учителей музыки. Определены методические основы, разработано, экспериментально проверено и внедрено методическое обеспечение формирования этнопедагогического мышления будущих учителей музыки. Этнопедагогическое мышление (ЭПМ) определено как способность учителя музыки в профессиональной деятельности использовать теоретические положения этнопедагогики в целом и музыкальной этнопедагогики в частности, а также научных методик, созданных на основе народного музыкального воспитания; находить решения проблемных ситуаций при помощи методов и средств украинской народной педагогики в комплексе с общепедагогическими; учитывать ведущие идеи этнософии и этнопсихологии в практических условиях этнопедагогической, педагогической и музыкальной деятельности. Суть этнопедагогического мышления определена как появление нового знания относительно учебно-воспитательного процесса на основе использования этнопедагогического опыта с целью преобразования объекта труда согласно воспитательного идеала педагогики украинского народа. Установлено, что феномен этнопедагогического мышления обладает свойствами как практического, так и теоретического мышления: оно включено в профессиональную деятельность учителя музыки как ее регулятор, протекает в реальных условиях учебно-воспитательного процесса, владеет возможностями обобщения от ситуативного до надситуативного уровня решения проблемности. Этнопедагогическое мышление будущего учителя музыки рассмотрено в качестве динамичной целостной системы структурных и функциональных компонентов: мотивационного (этнопедагогическая направленность мышления), когнитивно-ценностного (этнопедагогическая компетентность), профессионально-творческого (креативность), а также функций целеобразования, понимания, решения этнопедагогических задач и проблем, этнопедагогической рефлексии. Разработаны критерии формирования этнопедагогического мышления будущего учителя музыки: мотивационно-направляющий, операционно-компетентностный, креативно-конструктивный, а также их показатели. В работе раскрыты методические основы формирования этнопедагогического мышления будущих учителей музыки: комплексное использование различных форм, методов, приемов и средств как этнопедагогического, так и общепедагогического воздействия в качестве инструментария для развития этнопедагогического мышления студентов в процессе музыкально-педагогической деятельности; система контроля этнопедагогических, этнологических, этномузыкальных знаний и умений будущих учителей музыки в качестве совокупности методов, которые дают возможность проверять уровень усвоения вышеназванных знаний и умений на разных этапах учебно-воспитательного процесса; организация занятий с привлечением современных технологий, которые содействуют мобильности мыслительной деятельности студентов во время усвоения этнопедагогических, этнологических, этномузыкальных знаний и соответствующих умений. Методические основы были обоснованы путем выявления и конкретизации педагогических условий формирования этнопедагогического мышления будущего учителя музики, к которым относятся: создание этнопедагогического потребностно-целевого конструкта как инструмента обеспечения вектора этнопедагогической направленности мышления на основе синтеза потребностного и целевого блоков в структуре мотивационного компонента; этнопедагогизация профессиональной подготовки студентов; межпредметная интеграция учебных дисциплин. Разработана, экспериментально проверена и внедрена поэтапная методика формирования этнопедагогического мышления будущего учителя музыки в соответствии с его структурой. Использование специальных форм, методов и средств экспериментальной работы на ориентационно-базовом, аксиологично-углубленном и рефлексивно-обобщающем этапах позволило осуществить экспериментальную проверку методических основ формирования этнопедагогического мышления будущего учителя музыки. Сравнительный анализ полученных результатов в контрольных и экспериментальных группах показал позитивную динамику формирования этнопедагогического мышления будущих учителей музыки. Проведенное исследование с использованием методов математической статистики полностью подтвердило статистическую гипотезу, которая доказывает высокую эффективность разработанного методического обеспечения.

The thesis covers the research of the problem of forming of the ethnopedagogical thought of the future music teachers. Methodical foundations are defined, phased methodical system of forming of the ethnopedagogical students thought is scientifically proved and experimentally verified. The phenomenon of the ethnopedagogical thought is defined as an ability of the music teachers to use theory of the ethnopedagogics on the whole and musical ethnopedagogics in particular in their professional activity, as well as scientific methods, based on folk music education, solve problem situation of the educational process using the complex of ethnopedagogical and pedagogical means and methods; consider leading ideas of the ethnosophy, ethnopsychology in practical condition conditions of the pedagogical, ethnopedagogical and musical activities. Ethnopedagogical thought is regarded as an integral system of structural components based on functions of objective generation, ethnopedagogical conceptions forming and objective arrangement and solving. Criteria, indicators and levels of forming of ethnopedagogical thought are defined. Methodology of the ethnopedagogical students thought forming based on the integral use of pedagogical and ethnopedagogical methods and means, on controlling system of the ethnopedagogical, ethnological, ethnomusical knowledges and skills of future music teachers, as well as on attracting of interactive forms and methods during the lessons organization, which are promoting the students thinking process is implemented in practical work. The efficiency of phased methodical system concerning the conditions of available ethnopedagogical requirement-objective construct, ethnopedagogical professional preparation of students, the interdisciplinary integration as a factor of the complex approach to the formation of the ethnopedagogical thought of the future music teachers.