Теоретико-методичні основи образотворчої підготовки архітекторів у вищих навчальних закладах

Abstract

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2015. В дисертації вперше теоретично обґрунтовано систему образотворчої підготовки архітекторів у вищих навчальних закладах як важливу підсистему професійної підготовки, яка забезпечує формування готовності випускників до успішного виконання художніх виробничих функцій у різних сферах архітектурної науки та практики. У процесі теоретичного аналізу основних категорій дослідження виявлено творчий характер професії та основні види фахової художньої діяльності, охарактеризовано креативність та визначено сенс образотворчої готовності архітекторів до професійної діяльності. Розроблено концепцію образотворчої підготовки архітекторів у вищих навчальних закладах за орієнтирами гуманістичної та культурологічної освітніх парадигм, з позицій інтеграції системного, синергетичного, особистісного, компетентнісного, інтеграційного та інформаційного наукових підходів. Охарактеризовано історичну ґенезу, сучасний стан та тенденції розвитку неперервного мистецького навчання, організаційні основи та зміст образотворчої підготовки архітекторів відповідно до вимог сучасності. Обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель образотворчої підготовки архітекторів у вищих навчальних закладах у логічній взаємозумовленості цільового, змістового, процесуального, оцінювально- результативного блоків. Удосконалено науково-методичне забезпечення образотворчої підготовки бакалаврів та магістрів архітектури, систематизовано інтегральну сукупність методів та форм навчання, досліджено інноваційний потенціал, засоби та методику здійснення поліпредметної інтеграції, розроблено комплекс моніторингових і дослідницьких процедур, визначено критерії та рівні сформованості образотворчої готовності архітекторів до професійної діяльності. Описано та математично доведено ефективність експериментального запровадження моделі образотворчої підготовки архітекторів.

Dissertation for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences, specialty 13.00.04 theory and methods of professional education. - National Pedagogical University named after M. Dragomanov. – Kyiv, 2015. In the dissertation, system of architects' fine art training in higher education institutions is for the first time justified as important subsystem of professional training which provides formation of graduates' readiness for successful execution of artistic production functions in various spheres of architectural science and practice. During theoretical analysis of research's basic definitions, creative nature of the profession and main types of professional artistic activity are detected; creativity of architects' fine art readiness for professional activity is described and its essence is determined. Concept of architects' fine art training in higher education institutions is developed according to the guidelines of humanistic and culturological educational paradigms, from the positions of integration of system, synergistic, personal, competence, integrative and informational scientific approaches. Historical genesis, current state and development trends of continuous artistic education, organizational basics and contents of architects' fine art preparation according to modern requirements are described. Model of architects' fine art training in higher education institutions is proved, developed and experimentally verified in logical interdependence of targeted, contextual, processual, result evaluative blocks. Scientific and methodological provision of Bachelors' and Masters' of Architecture fine art training is improved; integral set of methods and forms of education is systematized; innovative potential, tools and methods of implementation of multi-subject integration are researched; complex of monitoring and exploratory procedures is developed; criteria and levels of formation of architects' fine art readiness for professional activity are determined. Efficiency of experimental implementation of architects' fine art training model is described and mathematically proved.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. – Киев, 2015. В диссертации впервые теоретически обоснована система изобразительной подготовки архитекторов в высших учебных заведениях как важная подсистема профессиональной подготовки, которая обеспечивает формирование готовности выпускников успешно выполнять художественные производственные функции в разнообразных сферах архитектурной науки и практики. Осуществлен теоретический анализ основных категорий, раскрывающих специфику изобразительной подготовки архитекторов с позиций категорий деятельности и творчества; выделены художественные аспекты основных видов профессиональной деятельности архитектора (проектной, исследовательской, педагогической); определены состав его художественной компетентности и структура готовности выпускника к профессиональной самореализации как интегрального личностного новообразования, в котором представлены взаимосвязанные мотивационная, когнитивная и личностная сферы; обоснованы критерии и уровни формирования художественной готовности архитекторов к профессиональной деятельности. Охарактеризованы периоды исторического становления, выявлены современные проблемы и тенденции развития художественного образования архитекторов. Разработана концепция изобразительной подготовки архитекторов в высших учебных заведениях за ориентирами гуманистической и культурологической парадигм образования в интеграции системного, синергетического, личностного, компетентностного, интеграционного и информационного научных подходов. Рассмотрены полифункциональность педагогической системы в образовательной и социальной среде, принципы реализации, факторы внешнего воздействия и внутреннего развития, что отражено в управленческом аспекте, организационно- процессуальных основах и перспективных стратегиях её функционирования. Обоснована, разработана и экспериментально проверена модель изобразительной подготовки архитекторов в высших учебных заведениях в логическом взаимодействии целевого, содержательного, процессуального, оценочно-результативного блоков. Исследовано содержание изобразительной подготовки архитекторов во взаимодействии четырёх подструктур – знаний (когнитивно-информационного базиса), умений (практики учебной деятельности), ценностных ориентаций, креативности, что определило целостность содержательной и операционной составляющих интегрированного художественного обучения в соответствии с будущими производственными функциями бакалавра и магистра архитектуры. Усовершенствовано научно-методическое обеспечение изобразительной подготовки архитекторов в высших учебных заведениях, систематизирована совокупность педагогических методов и форм, определены группы методов становления профессиональных ценностей, формирования художественной грамотности и креативности студентов за приоритетом мотивационных, деятельностных, проблемно-поисковых, эвристических и аналитических методов. Исследован инновационный потенциал полипредметной интеграции в художественном обучении, основанный на сквозных тематических единицах и универсальных композиционных понятиях в качестве интеграционных факторов. Обоснована методика модульно-рейтингового педагогического мониторинга художественных учебных достижений студентов, предполагающая сквозной и накопительный принципы комплексного оценивания результатов, индивидуализацию и дифференциацию, расширение границ и заданий контроля в ходе изучения проектных и художественных дисциплин. Научно обоснована компонентная структура, система критериев и показателей диагностирования сформированности художественной готовности архитекторов к профессиональной деятельности. Изложено структуру и технологию экспериментальной работы, освещены ход и специфика этапов экспериментальной работы в интегрированном преподавании художественных и проектных дисциплин, среди которых «Рисунок», «Живопись», «История искусств», «Архитектурное цветоведение», «Архитектурное проектирование», «Стилистика интерьера», квалификационные работы бакалавра и магистра, а также научная и самостоятельная учебная деятельность студентов. Разработана и реализована универсальная методика исследовательского педагогического мониторинга для исходной и итоговой диагностики уровней сформированности художественной готовности архитекторов, проведено статистическую обработку и обобщение полученных данных, математически доказана эффективность экспериментального внедрения модели художественного обучения архитекторов в высших учебных заведениях.