Психологічні особливості розвитку часової перспективи у студентської молоді

Abstract

Дисертацію присвячено дослідженню психологічних особливостей розвитку збалансованої часової перспективи у студентської молоді у парадигмі екзистенційного підходу. Розкрито психологічний зміст поняття «часова перспектива особистості», встановлено фактори її порушень та оптимального розвитку у студентської молоді, визначено структуру збалансованої часової перспективи та її структурні компоненти (когнітивний, ціннісно-смисловий, екзистенційно-діяльнісний). Обгрунтовано інтегральний критерій збалансованості часової перспективи та критерії її балансу на рівні кожного з компонентів. Емпірично досліджено психологічні особливості розвитку часової перспективи у студентської молоді, встановлено взаємозв’язок її оптимального розвитку з екзистенційними характеристиками особистості. Обгрунтовано концептуальну модель, розроблено, апробовано й доведено ефективність корекційно-розвивальної програми розвитку збалансованої часової перспективи у студентської молоді з проявами її розбалансування.

The dissertation provides the study of psychological peculiarities of adolescents’ Time Perspective development in the light of the existential paradigm. The psychological contents of time perspective concept has been provided as well as the factors of its deformation and optimal development. The structure of Balanced Time Perspective has been grounded together with its structural-dynamic components (cognitive, meaning and value, existential-operational). The integral criterium for Balanced Time Perspective and the criteria for its balance at the level of each component have been described. It’s been empirically proved the peculiarities of students’ Time Perspective at the level of each component and at the integral level according to the balance criterium. It has been established the specificity of students’ Time Perspective deformation and optimal development, its balance’ interconnections with existential characteristics of an adolescent. The conceptual model and psychological-pedagogical program of students’ Balanced Time Perspective development and existential mechanisms actualization has been grounded, approved.