Психологічні особливості розвитку інформаційної готовності майбутніх інженерів до професійної діяльності

Abstract

Thesis deals with the psychological characteristics of the development of information readiness of future engineers to the professional work. The paper presents the analysis of the main approaches to study the problems of development of information readiness of an individual in domestic and foreign psychological science. The structures (such as cognitive, operational, of motivational values, educational, of behavioral component) are presented. Criteria of information readiness of future engineers (technological, motivational and evaluative, cognitive, behavioral, personal) are analyzed. Levels (low, medium and high) and factors of information readiness of future engineers to professional work (such as gender-age, educational and professional) are investigated. Insufficient level of information readiness of future engineers in general and in some individual components is established. The model of development of information readiness of future engineers is developed. Within which psychological principles and conditions of development are founded. Authoring program of development of information readiness of future engineers to professional work is presented. The efficiency of its usage in educational process is proved. Guidelines for psychologists and teachers of high school as for development of information readiness of future engineers to professional work are worked out.

Дисертацію присвячено дослідженню психологічних особливостей розвитку інформаційної готовності майбутніх інженерів до професійної діяльності. У роботі представлено аналіз основних підходів до вивчення проблем розвитку інформаційної готовності особистості у вітчизняній та зарубіжній психологічній науці, подано структуру (когнітивна, операційна, мотиваційноціннісна, пізнавальна, поведінкова складові), критерії (технологічний, мотиваційно-ціннісний, пізнавальний, поведінковий, особистісний) інформаційної готовності майбутніх інженерів. Досліджено рівні (низький, середній та високий) та чинники (гендерно-вікові та навчально-професійні) інформаційної готовності майбутніх інженерів до професійної діяльності. Встановлено недостатній рівень розвитку інформаційної готовності майбутніх інженерів загалом та окремих її складових. Розроблено модель розвитку інформаційної готовності майбутніх інженерів, у межах якої обґрунтовано психологічні принципи та умови її розвитку. Подано авторську програму розвитку інформаційної готовності майбутніх інженерів до професійної готовності, доведено ефективність її використання в навчально-виховному процесі вишу. Розроблено методичні рекомендації для психологів та викладачів вищої школи з розвитку інформаційної готовності майбутніх інженерів до професійної діяльності.

Диссертация посвящена исследованию психологических особенностей развития информационной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности. В работе представлен анализ основных подходов к изучению проблемы развития информационной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной психологической науке. Установлено, что информационная готовность будущих инженеров как разновидность психологической готовности к профессиональной деятельности представляет собой комплекс знаний, умений и навыков, личностных качеств и мотивов, которые обеспечивают стремление осуществлять информационно-поисковую деятельность для решения профессиональных задач. Разработана структура информационной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности, содержащая информационнотехнологический и личностный блоки. Информационно-технологический блок состоит из: операциональной (умения выделять основной смысл информации, умение ее систематизировать) и когнитивной (понимание закономерностей протекания информационных процессов, владение терминологией, знание свойств информации, использование разнообразных источников информации и способов ее поиска) составляющих. Личностный блок содержит: мотивационно-ценностную (совокупность мотивов, способствующих поиску и использованию информации в своей профессиональной деятельности), познавательную (наличие гармонично развитого стиля мышления и способности принятия решения в условиях неопределенности) и поведенческую (стратегия поведения на базе поисковой активности личности) составляющие. Разработаны критерии и показатели развития информационной готовности будущего инженера к профессиональной деятельности: 1) технологический (достаточный уровень знаний, умений и навыков при работе с информацией для своей профессиональной и жизненной деятельности); 2) мотивационно-ценностный (отношение к процессу поиска информации как возможности достижения определенного уровня профессионального и личностного развития; способность предвидения последствий за использование информации вместе с готовностью нести за это ответственность; 3) познавательный (способность анализировать степень достоверности, полноту и объективность информации в условиях неопределенности; 4) поведенческий (достаточный уровень развития поисковой активности в «добывании» информации при использовании различных технологий ее поиска; 5) личностный (толерантность к ситуации неопределенности, т.е. принятие неопределенной ситуации как необходимой и полезной для выполнения своей информационной деятельности). Представлены результаты эмпирического исследования, свидетельствующие о недостаточном уровне развития информационной готовности будущих инженеров как в целом, так и отдельных ее составляющих. Выявлены различия в сформированности информационной готовности будущих инженеров в зависимости от ряда учебно-профессиональных (факультет, курс) и гендерно-возрастного факторов. Разработана модель развития информационной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности, в рамках которой определены, обоснованы и реализованы основные принципы и психологические условия развития информационной готовности, воплощенные в авторской программе, состоящей из трех базовых модулей. Результаты внедрения программы свидетельствуют о ее эффективности в развитии информационной готовности. Разработаны методические рекомендации для психологов и преподавателей высшей школы по развитию информационной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности.